提高农村初中数课堂练习的时效性研究方案2.doc

会理县沙坝初级中学 编写日期: 2011-9-1 目 录 1 课题的提出 2 1.1 课题研究的意义 3 1.2 课题的定义 3 1.3 课题研究的理论依据 4 1.4 课题研究的实施原则 5 2 课题研究目标 6 3 课题研究内容和对象、方法 6 3.1 研究内容 6 3.2 研究对象 6 3.3 研究方法 6 4 完成课题的可行性分析 7 5 课题的研究过程（过程和策略可以分别为两个方面） 7 5.1 研究过程的记录与评估 10 5.1.1 实验数据的记录与分析 10 5.1.2 实验过程的评估 10 6 完成课题研究的保障措施 10 7 预期研究成果 10 8 课题研究的组织管理 11 a 课题指导组 11 b 课题领导组 11 c 课题主研人员 11 d 课题参研人员 12 9 课题研究经费 12 课题的提出 实效性是课堂教学的生命，在初中数、理、化教学中，如何提高数、理、化课堂练习的实效性？这是当前数、理、化课教学的一个重要组成部分。实效性的核心问题就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。练习有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么或所学知识没有得到巩固。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 课题研究的意义 课堂练习是初中数、理、化教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数、理、化课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。 长期以来，初中数、理、化教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨，有效练习的途径，寻找根治重复低效的数、理、化课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，为促进初中数、理、化练习设计的有效性提供必要的依据和内容。 课题的定义 课堂练习时效性是初中数、理、化课堂教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数、理、化课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。 课题研究的理论依据 （一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： 1．促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 （二）建构主义认知理论 建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。 （三）有意义学习理论 有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 课题研究的实施原则 1.针对性和层次性原则 课堂练习设计应该从教学