白云区握山小学何美好师德征文我的幸福教育故事.docVIP

我的幸福教育故事--- 学生的进步就是我的幸福 我是一名小学教师，却拥有许多的时刻。校园小路上，一声声甜甜的“老师好” 是我的幸福；当您不舒服生病的时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福；课堂上, 一张张笑脸是我的幸福；新年之际，一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一切时，我为之感动，也为之欣慰，因为我的付出有了回报，我播下爱的种子，收获了爱的花朵。 是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的心也会消融。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”从而“信其道”，最终实现教育的根本功能。用真心去打动学生很多人会问：“关注学生的发展，到底我们该关注些什么呢？”对于这样的问题，我也阐述不太清楚，从心里讲，我认为关注学生的发展就是尊重学生，关心学生，时时刻刻牵挂着学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。作为班主任，如果让学生学会去反思自己的成长历程，让他们感觉到自己在成长中明白的道理。学生的健康成长，我认为其实并不全是班主任老师教育的结果，更多的是他们自己在生活中独特的生命感受与体验。因此，我认为最好的教育是自我们教育。2009年10月，针对年级学生中出现的一些现象，我们尝试了让学生在反思中健康成长的自主活动，取得了比较明显的效果。在教育学生时，我并不充当法官，不给他们指出谁对谁错，只让他们去叙述事情的起因、经过和结果。然后，让学生们自己去评判，然后让当事人自己给自己的行为下结论，说清楚自己是对还是错，以及你对在哪里或你为什么错了，你以后准备怎么做。通过一个月的试验，我们都觉得用这种方法教育学生，学生心里波动很大，思考得很多，对自己的行为对错认识的很彻底，很清楚。同时让其他学生也受到了教育。里有一个男生，他仗着个子大、力气大，常常欺负别人。开始，我给他讲道理，他答应得挺好，可收效并不大。后来我严厉地批评他，他有所收敛，可过不了多久，他又明知故犯。为此，很多学生都很排斥他。但他并没有认识到自己的错误，还是依然如故。有一次，我上，让大家自由分组讨论问题，大家谁也不接受他，他孤零零地坐在座位上。我趁机去问他：“你为什么不去讨论呀？” 他委屈地说：“他们都不欢迎我。”“大家为什么不欢迎你呢？”我说。 他低着头想了很久，小声说：“因为我欺负他们。” 我趁机教育他：“你怎样做，别人才会欢迎你呢？” “不欺负别人，和同学们好好玩，帮助他们。” “怎样才能让他们接受你呢？” “向他们道歉。” “只道歉不改正，行吗？” 他低着头，想了很久，说：“不行，以后再也不能欺负人。” 我向他点点头，说：“这话你的对同学们说。” 最后的结果，大家不得而知。由此事例，你会想些什么呢？ 最好的教育是自我教育。所以，教师在教育学生的时候，一定不要冷漠无情的批评学生，一定要学会倾听大多数学生的心声。因为，孩子和成人的认知世界是不同的，对事情对错的看待也是不一样的。 、推心置腹，用真心去打动学生 由于受传统教育那种师道尊严的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给予指导和帮助，使他们健康成长。记得刚走上讲台的那一刻，我的心中踌躇满志。可是，几天之后，孩子们的表现却让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字，一个个鲜红的叉；课堂上，做小动作，小声讲话……其中一个叫的男孩更是让我伤透脑筋，上课神游太空，一到做作业就趴在桌上，以睡眠的姿势、蜗牛的速度、跳动着的字体在本子上涂鸦。考试时，其他同学的考卷已经交了一个多小时，他才勉强做好，批改时，考卷上布满了红叉叉。是让他带着这份“满面通红”的卷子见他那帮不上忙的父母，还是让他自生自灭随波逐流？……不！教师的责任提醒我，绝不能轻易放弃？于是我利用课余时间给他补习，针对他的作业有始无终、前好后差的实际情况，对他适当减少作业量，降低一些作业要求，暂时采用不同的评价标准。评价作业时，只用“对”，不用“错”，错误的留着让他自己去发现，并鼓励他自己解决。作业写得潦草，不当面批评他，只指着他写得像样的地方说“教师欣赏这样的作业”。让他自己去领悟，去改正。此后，我不再为“他”好逼着他补课做作业，而是让他参加各种活动，训练手眼协调，培养注意力，提高学习兴趣，慢慢的他的学习成绩明显有了提高。、以身作则，用垂范去引导学生 “德高为