高中生 5-3TP的主要来源--细胞呼吸教案 新人教版必修1.docVIP

教学设计表 课文题目 生物的呼吸作用 1课时 学习内容分析 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。 通过对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。 知识与技能： 1、使学生掌握有氧呼吸的过程 、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同 　　、使学生理解呼吸作用的意义 　　、使学生理解呼吸作用的本质 、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过的区别与联系 情感、态度、价值观方面　　通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。 有氧呼吸的过程；有氧呼吸和无氧呼吸的异同；呼吸作用的本质；呼吸作用和光合作用的区别与联系。 有氧呼吸过程；无氧呼吸的过程 因为呼吸作用在初中生物学课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，因此可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可用下面的问题串检测学生对呼吸的理解程度：你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？呼吸作用的最本质的物质变化是什么？呼吸作用最本质的能量变化是什么？呼吸作用发生在生物体的哪个部位？呼吸作用的原料是什么？等等因此，可以。 我们的认知规律是由点到面，由浅入深，由局部到整体。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 呼吸作用的概念1、呼吸作用的概念 　　教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。 2 分钟 利用课件展示动植物微生物的生命活动——呼吸 回忆初中内容自己得出呼吸的概念 由此引出下面内容，并吧呼吸分类 有 氧 呼 吸 2、有氧呼吸 　　（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。 　　（2）有氧呼吸的过程 　　①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生 　　在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。 　A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个[H]；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP. 　　B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个[H]，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP. 　　C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个[H]与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP. 分钟教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。 在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。、无氧呼吸的过程 　　教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反应式的方法进行教学，引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。 　一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全相同。 　　第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。 为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一些问题供学生讨论。 启发理解、有氧呼吸与无氧呼吸的比较 　　有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。 　　教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。 　　教师为学生提供有价值的，与学生生活密切相关的讨论话题，以强化对二者联系的理解。如可提问题： 　　①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，当你进行不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？ 　　②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？ 此时学生提供一些与人类生产实践相联系的话题来分析，以训练其分析问题的能力。如教师可问：“你能利用光合