教育教学课题研作程序指南.doc

教育教学课题研究工作程序指南 作者：科研处????文章来源：本站原创????点击数：465????更新时间：2008-12-16 一．选题 依照《江西省中小学教育教学研究“十一五”课题指南》中的选题范围，结合《课程标准》和自身的教育教学实际，确定具体的研究课题。 所谓选题正确，是指应当选择有意义的、并且问题提法原则上是正确的，因而有可能实现的科学问题来进行研究。尤其对于教育科学研究，选题是否正确，意义十分重大。独立地判断和正确地选题是衡量教育工作者研究水平的一个重要标志。原因在于，研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成一个有意义、有创新的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对教育形式的判断力以及胆识的综合反映。教育工作者在长期的教育实践工作中积累了较丰富的资料，但往往不善于把问题提炼成科研课题，导致研究成果停留在一般的经验总结阶段，未能纳入一定的理论框架。而年轻的教育工作者则缺乏问题意识，不会提问题，或盲目地跟着‘热点”走，或满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的水平、或热衷于“创立”新科学，“构建”新体系，缺乏深入扎实的科学研究和系统的理论基础。有的人发表了不少文章，涉及多个领域的内容，虽然面宽有新意，但显得零碎肤浅。因此，学会正确选题对于提高科学研究能力水平、提高教育者的综合素质具有特别重要的意义。 1、问题必须有价值： 选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、哲学等较高的外部价值。问题的意义是确立选题的重要依据，它制约课题研究的根本方向。 如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，这主要要看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。这方面课题一般较专深，具有重要的学术价值，在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象，要求我们要“从大处着眼”，用综合的普遍联系的全面观点去分析研究个别事物及其相互关系。 2、问题必须有科学的现实性： 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想、目的明确，立论、根据充实、合理。选题的科学性首先表现在要有一定的事实为依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从教育实践中产生的、具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本理论为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范的选择和解释作用。没有不定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。 3、问题必须具体明确： 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。选择的问题是否具体适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。这就是说“要从小处着手”。 4、问题要新颖，有独创性： 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。应该看到，科学上的任何重大成果，几乎都经科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，即使是我们认为非常新的，第一次开辟的新领域，也仍然是由以前同时代的人的工作提供了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清楚所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经、正在或者将要进行研究的类似的问题。如果选择同一问题作为研究课题，这就要对已有的工作进行认真的审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具右研究的意义 5、问题的可行性： 所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可