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写作串讲班讲义 赵鑫全 2009-12 第一部分 论证有效性分析 联考命题分析 1.2009年1月联考试题 　1000是100的十倍，但是当分母大到百亿的时候，作为分子的这两个数的差别就失去意义。在知识经济时代，任何人所掌握的知识，都只是沧海一粟。这使得在培养与选拔人才时，知识尺度已变得毫无意义。 　　现在网络技术可以使你在最短的时间内查询到你所需要的任何知识信息，有的大学毕业因此感叹何必要为学习各种知识数年寒窗，这不无道理。传授知识不应当继续成为教育，特别是高等教育的功能。学习知识需要记忆。记忆能力，是浅层次的大脑功能。人们在思维方面的差异，不在于能记住什么，而在于能提出什么。素质教育的真正目标，是培养批判性思维与创造性思维能力。知识与此种能力之间没有实质性的联系，否则就难以解释，具备与爱因斯坦相同知识背景的人多的是，为什么唯独他发现了相对论。硕士、博士这些知识头衔的实际价值一再受到有识之士的质疑，道理就在这里。 “知识就是力量”这一曾经激励了几代人的口号，正在成为空洞的历史回声，这其实是时代的进步。如果科学真的没有国界，为什么外国制药公司会诉讼中国企业侵犯其知识产权呢？”，则有失偏颇。“有用”不是“科学”判断的前提，正如：我们不能由“科学都是有用的”推出“有用的都是科学的”。甲方在论述的过程中显然错误地使用了条件关系。 最后，乙方不能凭借西医依靠现代科技手段对患者作出的全身检查便得出西医具有整体观念、系统思维。西医在诊断过程中覆盖了身体的每一部分，并不意味着西医在治疗理念上具有整体观念和系统思维。中国人平均寿命提高是多种因素的结果，归因于某一个具体的因素，显然过于草率。 在整个辩论过程中，甲、乙双方都未能守住各自阵地，他们在论证的过程中都存在一定的纰漏，因此他们的论证都还需完善。（618字） 二、应对策略 1、论证有效性质疑点剖析及模板 （1）质疑因果关系的模板句 ① 材料引述的表达： —— 论证者由 得出 ，显然是错误使用因果关系。 —— 论证者由 不必然得出 ，上述论证显然错误使用因果关系。 ② 分析过程的表述： —— 该论述举出无足轻重的次要原因论证，遗漏真正的主因。导致 的主因应该是 等。 ——该论述只指出多个原因中的其中一个为事件主因。 之外，还可能有其它原因，例如 ，但它们和 一样，不一定是主因。 ③ 结论表达：因此，论述者还应提供更有效的因果关系来加强自身论证。 （2） 质疑前提与结论不相干的模板句 表述：论述者通过__________________这一前提，得出_____________________结论。看似很有道理，其实二者并不相干。因为_____________________。论述者的论证如同无源之水，无根之木（只是美丽的空中楼阁）。要加强这个论证，还需提供更为有利的证据。 第二部分 论说文 一、文章的结构 1. “三大二小”式 例：《切合实际的订立目标》 第一部分：提出中心论点：目标要切合实际。 第二部分：分论点：只有定一个切合实际的目标，才能带领你到达理想的彼岸。（正面论证） 分论点：没有切合实际目标的弊端（反面论证） “二小” 只有定一个切合实际的目标，才能带领你到达理想的彼岸。（第一层：观点语句）║所谓切合实际，就是从自身的实际情况出发，不浮夸，不空想。只有定立这样的目标，才可以支使我们的思想，放出我们的活力，鼓舞我们的希望，从而引领我们通向成功的道路。（第二层：对观点语句的解说）║面对着经济贫穷落后、国人思想麻木的旧中国，鲁迅定下了唤醒国人的目标，他弃医从文，发奋写作，被后人誉为“民族魂”。面对着选民平静的表情和缺乏热情的鼓掌，李光耀定下了学习中文的目标，他争分夺秒，勤学苦练，终于凭着中文演讲引起选民共鸣而当选为新加坡总理。面对着遭人冷眼、受人凌辱的处境，勾践定下了复仇雪耻的目标，他忍辱负重、卧薪尝胆，终于成为春秋霸主。(举例) 如果鲁迅没有根据实际情况定下唤醒国人的目标，而是为了写作而写作，他能写出一篇篇发人深省的文章吗？如果李光耀没有根据实际情况定下学习中文的目标，而是盲目竞选，他能成为受人敬仰的总理吗？如果勾践没有根据实际情况定下复仇雪耻的目标，而是苟且偷生，他能成为一代霸主吗？（说理）║（第三层：正反论证）可见，我们无论干什么事情固然要有目标，但更重要的是能否根据实际情况确立目标，