八年级上学期语文言文阅读理解与赏析.docVIP

八年级上学期语文文言文阅读理解与赏（陶渊明《桃花源记》） 1.第一段的景物描写的主要意图是什么?这段景物描写带点神秘色彩,暗示将会出现“奇境”,为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为桃花源的美好作下铺垫. 2.作者写出桃花源人对陌生人的惊异显示出桃花源与世隔绝的久远.3. “此人一一为具言所闻，皆叹惋”为什么不写出渔人说了什么?桃花源人为什么叹惋? 渔人说起桃花源人不知而世人熟知的事,如果写出来就显得累赘了.桃花源人为桃花源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋. 4.作者在结尾写“遂迷，不复得路”的目的是什么?目的是使人觉得桃花源是一个似有而无,似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的. 5.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?联系当时的社会状况进行分析.寄托了作者对没有压迫剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的大同社会的向往之情. 刘禹锡《陋室铭》 1.文章中说明“陋室不陋”的句子是:惟吾德馨. 2.文章表达了作者怎样的思想感情?表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操. 3.文章中“惟吾德馨”这句话能概括全文大意.4.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这句话有言外之意,试做分析. 表现了作者不受世俗羁绊,高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣. 5.文章结尾引孔子的话“何陋之有”,有什么含义?结尾引用孔子的话,隐含陋室主人以“君子”自居之意,说明“陋室”不陋.意在以古代名贤自况,警策有力,引人深思. 】 周敦颐《爱莲说》 1.文中写莲,为什么写牡丹和菊?表现出作者怎样的生活态度? 作者以花喻人,托物言志,写牡丹和菊是为了衬托莲之“君子”形象的高大.表现出作者不与世俗同流合污,洁身自好的生活态度. 2.文中作者说“莲，花之君子者也”从他对莲的赞美看,君子应具备怎样的品格? 应鄙视那种贪图富贵,追求名利的世风,而应洁身自好,保持坚贞的气节和高尚的品德. 3.“牡丹，花之富贵者也……牡丹之爱，宜乎众矣” 这句话有言外之意,试做分析. 表现了作者对追名逐利,趋炎附势的世态的鄙弃,表明自己不慕名利,洁身自好的态度. 4.“晋陶渊明独爱菊”而“予独爱莲”,两人的生活态度是否完全对立,为什么? 不,两人都倚世独立,不随波逐流,只不过陶渊明是消极的隐居遁世,而作者是洁身自好 5.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”应如何理解?这是比喻君子不与恶浊的世风同流合污,但并不孤傲自诩的品格. 魏学洢《核舟记》 1.本文的写作意图是:赞扬我国古代工匠的高超技艺. 2.舟子只能算陪衬人物,为什么把他们的表情动作写得如此细致? 雕刻品是静止的,写舟子的神态给人动态感觉,做到动静结合,更好地突出了主题. 《大道之行也》选自《礼记》 1.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的? 政治方面是实行禅让制,选举贤能的人治理国家;人际关系方面是平等,博爱,融洽,各有归属;社会秩序方面是路不拾遗,夜不闭户,没有邪恶和犯罪行为. 2. “大同”社会和陶渊明描绘的“世外桃源”有没有相似的地方? 有,政治上都是没有压迫,没有剥削,人人平等的;人与人之间的关系都是亲密融洽,和睦友好的;社会环境都是自由宽松,民主团结的. 3.大同社会的政治体制是天下为公,选贤与能,其社会道德要求是讲信修睦,在此基础上形成了谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭的良好社会秩序. 郦道元《三峡》 1.用简洁的语句概括四段文字的大意. 第一段:总写三峡重岩石叠嶂,雄伟峻拔的山势 第二段:写三峡夏天湍急的水势 第三段:写春冬之时三峡令人向往流连的风光 第四段:写三峡秋季的凄凉景色 2.第一段中“重岩叠嶂，隐天蔽日”这八个字描绘出了什么景色? 这八个字描绘出了三峡两岸山峰重叠,高耸云霄,险峻幽邃的奇景. 3.第三段中“素湍绿潭，回清倒影”描绘得形神兼备,试分析好在哪里? 以“回清”写“素湍”的动态,以“倒影”写“绿潭”的静态,极言江水之清澈. 4.文章描写江水为什么不按四季顺序写,而是首写夏季,将春冬二季合写,再写秋季? 夏季是水旺的季节,秋季是水枯的时候. 夏春冬秋的记叙顺序是根据水由旺到枯的变化过程来安排的.春秋二季合写,是因为水的状况较接近,并不是一般性的略写处理. 5.文章结尾引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”这句渔歌有什么作用? 结尾引用这句渔歌,突出表现了秋色的萧条怪异,渲染了悲凉的气愤,增强了三峡风光神奇的韵味,表现了旅人的哀愁. 【例7】 陶弘景《答谢中书书》 1.这篇短文,文辞清丽,主要描写山水之美. 2.文中的“静景”描绘的是: 高峰入云,清流见底.两岸石壁,五色交辉.青林翠竹,四时俱备.文中的“动景”描绘的是: 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃. 3.文中对这幅清丽自然,有生有色的江南山水画的赞美是:实是欲界之仙都. 4.文中感叹