1.1宇宙中的球教案.docVIP

第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球教学设计 一．教学目标 1．知识目标 ①.通过图示说明地球处在什么样的宇宙环境中，以及地球在宇宙中的位置。 ②.通过图、表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ③.通过分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。 2．能力目标 ①.通过阅读。 ②.通过。①.通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观②.用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识别和抵制伪科学。①.天体及天体系统的层次②.地球 任何天体在宇宙中都有自己的位置，宇宙间的各种天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别，下面我们就通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。同学们看着课本中的图1.2天体系统。然后老师要叫同学来讲解一下什么叫地月系、太阳系、银河系、河外星系、总星系。 看这张图片中有地球，月球，地球与月球组成了地月系，地球是地月系的中心天体。月球是地球惟一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。地月平均距离为38.4万千米。 地月系是太阳系的重要组成部分。太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。 太阳系又是银河系的一部分。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团——银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。什么是光年呢？光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。所以光年它是一个距离单位。 在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称他们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。它是目前人类所知道的最高一级天体系统，也是目前我们能够观测到的宇宙部分。 同学们都讲得很不错，下面请同学们看课本，根据同学们刚才的讲解，请同学们将图1.3这个天体系统的层次图完成，老师找一个同学到黑板上来填一下。 在这所有的天体中，地球与我们的关系最密切，它是太阳系的一颗行星，那到目前为止，太阳系中除了地球这颗行星以外还有哪些行星呢？那些行星与地球有什么异同呢？接下来我们就来讨论一下。（板书：太阳系中的一颗普通行星） 我们来看课本中的太阳系模式图 太阳系中有八大行星。按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球和其他行星一样都围绕太阳自西向东旋转，具有同向性； 板书： 下面我们来通过一个活动来看看地球与其他8大行星有什么相同之处？ 我们来看表1.1八大行星轨道倾角和偏心率。 所谓轨道倾角是指其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。如果轨道倾角小说明他们基本在同一个平面上运动，如果轨道倾角大说明他们不在在同一个平面上运动。 所谓偏心率是焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率为0时椭圆就是圆。 我们从这个表中可看出最大的轨道倾角是7°，水星的，倾角不大，所以说这八大行星的运动轨道具有共面性。 我们从表中来看看他们的偏心率，最大的是水星，0.206，非常小，说明他们的运动轨道接近圆，具有近圆性。 所以说与其他行星相比，地球在运动特征方面没有特殊的地方。 太阳系中的八大行星我们可以把他们分成几类呢？下面我们来看一个表格，同学们也可以看书上的图1.5 水星、金星、地球、火星他们的质量、体积、平均密度都相差不大，所以我们把他们称之为类地行星。 再看木星和土星，他们的质量和体积都很大，所以我们把他们称之为巨行星。 还有一类行星他们叫远日行星，他们的体积和质量与类地行星和巨行星相比不是很大也不是很小。 地球、水星、金星和火星在体积、质量和密度上并没有太大的区别，这体现了地球作为一颗行星它具有普遍性的特点。那么地球与水星、金星和火星相比，有没有特殊的地方呢？ 我们都知道我们是生活在地球上，到目前为止我们还没有在水星、金星和火星上发现有生命存在。那地球上为什么会出现生命呢？ 我们讲任何一个事物和现象的产生和发展都有其自身的原因。地球上会出现生命这种现象也不例外。下面我们就具体的来探讨一下。请同学们看一下课本P6，一会儿我要叫同学起来总结。 1.日地距离适中，使地球表面有适合于生命过程发生和发展的温度条件；要是日地距离太近的话，地表的温度过高，热扰动太强，原子根本不能结合在一起，也就无法形成分子，更不用说生命物质了；地球与太阳的距离不是太阳也不太近，要是太远的话，地表的温度太低，生命物质无法形成。（这个同学讲得很好，日地的距离是1.5亿千米，这个距离正好适中，就像刚才那个同学讲的那样，如果我们离太阳太近的话，我们地球的温度就太高，比如水星、金星白天甚至可能是上百度；如果温度太高，那么原子、分子它是很难结合在一起