知之者不如好知者.docVIP

兴趣――――爱好 知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 ――――――孔子 兴趣是最好的老师。爱好是成功之母。 ―――――爱因斯坦 兴趣是最好的老师 ——————探索在教学中如何培养学生的学习兴趣 教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累，厌烦这种固有的平淡的学习方式。如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃状态，这已经成为教学目的成功与失败的关健。 ——激趣的效果 “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。 在教学习作：《自我介绍》时，学生刚初学写作文，有的甚至一句话都写不通顺，更别说让他们自己动笔写了。这是本册第一次习作，我先出示一段“自我介绍”的片段（写外貌），让学生说说这个人的特点，然后按照自己脑子里的印象画出这个人的样子来。这样学生就有个初步的概念：自我介绍得介绍自己的外貌，还要写出特点。接着再进入对习作的教学。最后让学生自己动笔先写写自己的外貌，然后选几个外貌特征明显的同学写的自己，读给大家听，猜猜这个人是谁。这样学生便饶有兴趣地写写自己了。 同样在阅读、略读课文的教学中，也可以寻找激趣导学的教学方式。比如看图学文，可以用形象感观吸引学生的兴趣，截取某一精彩片段、配乐朗读等。寻求教学激趣多样化，使每堂课中都能给予学生新鲜感。 心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。 愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。 有些学生调皮，贪玩不爱学习。不论在课堂还是课外，只要老师没发现，他们就偷懒。然而，并不是每位调皮的学生都没有读书意识的。只是他们腻烦如此枯燥的一书一笔的读书习惯。我们不妨对他们进行一番探究，抓住他们的好奇心、兴趣点，以此把他们引到学习中去。 就说我在教学实践中碰到过的例子。一个同学调皮异常，学习积极性不高，上课多不注意听讲，一次让他上黑板默写生字词，居然十个错九个，而且笔画笔顺错误甚多。我就让他在黑板上抄它三遍。要平时，在本子上抄他根本没有自觉性给它抄完。在全班同学和老师的共同监督下，他很认真地一字不漏地抄写着。并再次对他进行听写，效果比第一次好。以后他学习一偷懒，就把他叫到黑板上去听写，他居然每次都欣然同意，而且完成得相当不错。比起以前让他在练习本上自己去抄写的效果要好得多。问其何由，他说，“我喜欢到黑板上写字”。虽然他学习自觉性不高，但表现欲还是蛮强的。 再如，教学作文课时，我让学生讲讲第一次做XX家务活的情形，并且为学生列了一个提纲，让他们按表格： 学 会 了 X X 1、交代清楚学XX的原因、起因。 2、学前的准备。 3、怎样学，学的过程中遇到什么困难。 4、学后家人评价、以及自己的感受。 这一顺序来讲述，并且帮他们示范了一遍。这对学生来说也是一个新鲜的学习内容，对于有着强烈好奇心的同学吸引力很大，再不想回答问题的后进生也想跃跃一试，这位语言表达能力较差的学生自告奋勇地站起来讲，尽管逻辑结构不是很好，但比起以前还是大有进步的。 可见，教给学生知识不限于强制性或枯燥型的灌输，而应让学生自发地接受，抓住学生的兴趣点，寓教于乐。 ————在表演、实践中学习 　“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”教师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又发展了学生的智力。从而调动了学生的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性。　[《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 在教学二年级的《植物妈妈有办法》时，我让学生在操场上寻找小草和花儿的种子，让他们观察种子的样子和它们的生长方式，然后收集几种自己较感兴趣的种子，然后让学生说说，除了课上学到的蒲公英、苍耳和豌豆的生长方式外，还了解到哪些种子的生长方式。学生们都抢着发言，提问、质疑，课堂气氛热烈。这样，使学生在课本中学到的知识在实践中得到验证，把抽象的知识形象化，让学生“带着种子回家，播种新的希望。”真正把知识化成自己真实的东西。 再比如教学二年级的《特殊的考试》时，第一课时安排学生识记生字词和初读课文，熟悉内容。第二课时则以学生演为主，安排四位小同学分别扮演小熊、小猴、小狐狸和小兔子，让他们在讲台前把这四种小动物对待一块果皮的不同做法表现出来，这样既把课文内容形象化，又能在快乐中学到讲文明、讲卫生的重要性。 综上所述，教师要把握好四十分钟的课堂教学，并非争分夺秒地灌输给学生知识便算完成教学任务，而是能调节好每一分钟，一节课