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有关小学语文有效教学的思考 摘 要：本文就如何从事小学语文的有效教学，提出了作者自己的一些看法，主要是要有明确的教学任务，要实施灵活多样的教学策略，还要注重作文、阅读及口语交际能力的培养。 关键词：小学语文 策略 作文 阅读 口语交际 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0144-01 新课程已实施了大约11年，但现在的小学语文教学还存在着不少问题，部分教师在平时教学中又回到之前的老路上了，教师教得没有趣味，学生学得没有兴趣，学习效果不够理想。究其原因，我认为这是教学策略选择不恰当、教与学脱节严重的结果。那么如何进行小学语文的有效教学呢？我认为语文教师在授课设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路，主要应该做好以下几点。 1 要有明确的教学任务 明确教学目标是有效教学的前提，教师要熟悉教学大纲与新课标，对教学目标要求做到烂熟于心；其次要吃透教材，对知识点做到胸有成竹。教学目标是每堂课的方向，是教学成效的依据。教师要对教学对象了如指掌，在对学生本身的认知水平、情感态度深入研究后，才可制定教学过程中起导向作用的具体教学目标。这样的课堂教学才可做到有的放矢，才会卓有成效。 2 要实施“活”的教学策略 著名语言学家吕叔湘曾经指出：“成功的教师之所以能够成功，是因为他把课教活了”。“活”堪称小学语文教学策略的精髓。怎样才能做到“活”呢？ 首先，要激发学生学习小学语文的兴趣。兴趣是最好的老师，可以引导人在知识的海洋里遨游，使人保持持久旺盛的学习热情。《论语?雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生的学习兴趣呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要帮助和引导学生树立正确与远大的人生目标，唤起他们学好语文的强大动力，做到不怕吃苦，以苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应想方设法使学生不断感受到学习知识的快乐感。 其次，要注重感情。社会心理学家认为，人与人之间的交流与信息的传递，需要建立在很好的心理认同基础上进行。著名教育学家马丁伦曾说过，“教育不可没有感情”。语文教师想要把课教活，必须做到课堂上情感丰富，富有感染力，板书简明美观，语言纯洁幽默，韵味无穷；再加上小学生轻松愉快、思维活跃、情绪高昂，必能产生微妙的情感效应，让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美丽王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智。要把语文课堂教学看作是师生情感交流的过程。只有真情付出，才可能有心灵交汇；只有情感体验，才可能与文章作者进行心灵对话。因此，教师要引导学生用自己真实的情感、生活中的经验去感受、沟通、碰撞、回应作者的思想、文章的内涵。 再次，要充分考虑“听、说、读、写”的最优组合，提高效率。高效率的授课应该做到耳听、口读、眼看、手写、动脑互相配合，“全方位”式传授、“多感观”相协调。要做到认识、了解、理解、应用、分析、评价相结合。尽可能使小学生大脑皮层处于连续的兴奋状态，保证他们全神贯注而又轻松愉快地上好每节语文课。 3 注重阅读、作文及口语交际能力的培养 在小学语文的教学过程中，要注重对学生实际运用语文能力的培养，主要包括阅读、作文和口语交际能力的培养，这些能力的养成又会反过来促进他们对语文课的学习。在这方面的教学策略选择上可以少一些墨守成规，多一些不拘一格，使每位学生都能做到“小眼发光、小脸通红、小手直举、小嘴常开”。 对于阅读教学，一是要努力培养学生阅读的爱好；二是努力培养学生养成良好的阅读习惯。在校设立晨读、下午读时间，教师也可以每天抽出一点时间与学生共同阅读，为他们提供充足的阅读时间。通过开展故事会、儿歌诵读比赛等竞赛活动，在班内评比“阅读大王”。在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出内心自己的所疑、所思、所想、所感与所悟。古语有云：学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。引导学生阅读课文后，再掩卷深思，从整体上对文章进行品评鉴赏，从思想内容、写作技巧、知识要点等方面自觉地归纳总结，以指导学生的生活实践，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的写作水平。 作文教学既是语文教学的重点体现，又是语文教学的难点所在。方法上可以遵从由易到难、循序渐进的原则。可组织诸如“每日名言接力、语文早餐大家谈”等活动，也可组织“周日读书俱乐部、文学社、新闻社、书画社”等团体，使个个都有“风光”的时候，人人都有自己的长处；还可以走向社会进行“采风调查、观光游记、做小记者、当业余编辑”等活动。 要注重培养学生的口语交际能力。首先，现代化教学多媒体的运用，是创设情境的重要手段，它具有生动、形象、直观等优点，帮助老师生动地再现情境，使学生有话想表达，这样的效果是其他教学手段无法达到的。其次，课文是学生学习语言、积累知识的范本，可以成为学生口语训练的内容。很多课文