浅谈如何培养小英语口语表达能力英语.doc

让学生爱上说英语 ————浅谈如何培养小学生英语口语表达能力 常州市丽华新村第三小学 黄蓓 【摘要】本文对小学生的英语口语表达能力进行了分析,旨在帮助小学英语教师更加明确认识语言表达的内涵,在培养学生语言表达能力的过程中根据实际情况有的放矢地解决问题,从而提高小学英语课堂教学效率。 【关键词】口语表达能力,培养思维，培养主动交际能力。 在小学英语教学中,许多教师非常注重培养学生的语言表达能力,但却很少探究什么是语言表达能力及具体构成等本质问题.语言表达能力的概念和组成是“语言表达旨在以语言为工具，测试学生基于知识积累的语言表达能力。以自然科学、人文与社会科学知识为背景，通过检测学生对字、词、句、段、篇的辨识、阅读与理解，考查其运用语言工具表达思想与情感的能力，包括在知识宽广度基础上的思维敏捷度。” 根据以上定义，英语表达能力是指用适当的英语词汇和语言结构表达思维内容的心智能力。我们可以将英语表达能力分解为两大方面：语音和书写能力。本文笔者将着重阐述如何培养学生的口语表达能力。 语言驱动的两种概念 口语能力包括真实运用语言的能力和得体运用语言的能力。英语学习离不开听、说、读、写的实 践。笔者在教学中发现，有些学生不敢也不善于英语表达；敢于表达的学生也存在层次不清以及中国式英语等问题。笔者认为在小学阶段，学生也处于英语句子结构的形成期，为了培养学生的口语表达能力，小学英语教师应采取些有效的方法。一般来说，语言的驱动可以氛围诱发和自发两种。诱发的语言表达是指学生在他人提示下使用相应的语言结构进行表达。例如： T: This man is your… S:（This man is） my father. 2 T: What’s your English name S:（My English name is ）Andy. 3 T: Where is your pencil S:（My pencil is）on the desk. 使用诱发的语言表达时，学生倾向于使用不完整的句子，比如省略上述句子中括号中的内容。这样的表达对于保持交际的流畅性和效率来说是有益的，但不利于学生掌握英语的结构。 自发的语言表达则是学生不依赖他人提示进行的自主的言语建构。例如： T:Can you tell me something about your new house? S:There are some rooms in my new house, two bedrooms, a sitting-room, and a study. 2 T: Boys and girls ,how do you spend your weekends S: I often go to the park and watch TV. 在自发表达过程中，学生必须思考如何组织句子，并且通常必须使用完整的句子。只有深入观察学生的自发语言表达能力才能判断其对语言的内化程度和主动运用能力。小学英语教师的任务不仅仅是培养学生诱发的语言表达，还要协助学生形成初步的自发的语言表达能力；否则，当学生需要谈论话题或使用句式上可能错句连篇了。要培养学生自发的语言表达能力，教师需要逐步培养学生的语言结构、思维能力和主动交际的能力等。那么怎样达成这些要求呢？笔者对此做点探究。 开展多样有效的课堂语言交际活动，培养自发表达能力的方法。 Brainstorm （头脑风暴法） （案例1）5AUnit 8 中有段语篇We have a lot of toys. I have a bear .It has long hair. It has long hair. My brother has a panda, It’s fat. My sister has an elephant. It has a monkey. It’s thin. Tom’s sister has a doll. It can dance. Tom’s brothers have six dogs. They can jump and run. We all like our toys. 在教这个语篇时，笔者采用了这样的引导方法，首先让学生做一个Brainstorm的游戏，让学生想一想：如果谈到你的玩具，你会想到哪些单词，为什么会想到这些单词？有的学生说：I will think of the color, I have a toy ,it’s white and black. 有的学生说：I will think of the size. I have a toy, It’s very big ,It’s a bear.这样的活动激活了学生有关玩具的知识或词汇，为下一步学习活动作准备，同时也培养了学生针对