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浅析如何在高职英语课堂推进素质教育 摘 要：素质教育被反复提及但是难以在具体学科中落到实处。英语是我国国民教育的基础学科和主干学科之一，高职英语大纲中对素质教育也作了相应并且明确的要求，如何依靠本学科的优势来实施和推进素质教育，使学生终身受益，值得广大教育工作者深思。 关键词：高职英语 素质教育 英语课堂 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0069-01 1 素质教育基本概念 素质教育立足于“发展人”来培养人，是一种面向全体学生的发展性教育。教育的中心任务是发展学生在一个复杂社会中有效地生活的那些特征，同时培养具有独特人格和个性专长的社会新人。一个人首先是社会的人然后才是有职业的人，教育的终极目的，即是以增强和提高大学生立足现实、适应社会、自我完善和发展所必须的综合素质和能力为目的、而决非仅限于专业知识的获取和技能的提升。高职英语是高职院校基础教育的重要学科和学生在涉外交际活动中的重要工具，其大纲中对素质教育也作了相应的要求。如何挖掘本学科的潜力，实施和推进素质教育，使学生成为新世纪合格的外语人才，是我们所面临的重要课题。 2 高职英语教学现状及其实施素质教育的必要性 （1）高职学生现状。 ①目前高职院校的大部分学生能认识到英语学习的重要性，但由于大部分学生英语底子相对薄弱，导致其对英语学习缺乏信心，并有一种畏惧感和抵触心理。②缺乏参与意识，习惯被动听讲。应试教育教师主宰课堂，学生习惯于被动接受知识而不加任何思考，其思维僵化，自主意识差。③学生对学习英语有积极性，但课后学习的主观能动性不强，欠缺自学能力，学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低，对学习产生倦怠情绪。④重技能，轻文化。高职院校的学生认为对以后找工作来说技术十分重要，只要把技能学习好，文化课差一些也没有关系。 （2）高职英语教学现状。 ①当前我国高职英语教学受传统教学模式的影响，教师过分注重基础知识的传授，而忽略了学生创新意识的培养，学生被束缚在书本，课堂内，无法做到活学活用，这与职业教育培养具有一定实践能力的应用型人才的目标是背离的。②在教学观念上，我国的高职英语教育本末倒置，使得英语教学非但没有淡化应试教育的色彩，反而有朝着“过级万岁”的方向发展的趋势。③适用教材匮乏。目前的高职英语教材时代性征性不足，没有明显的职业教育特色。④师资水平有待提高。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍结构存在不足。部分专业教师的教育教学理论缺乏，教学方法过于陈旧，变成了“一言堂、满堂灌”的教学模式，使学生们参与不到其中，大大的降低了教学效率和教学质量。 （3）高职英语教学中实施素质教育的必要性。 新修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职英语是培养适应现代化社会人才的一门基础课，突出能力、注重实用是高职英语的特色，坚持“实用为主，够用为度”的大方向。高职英语教学目标，必须从职业分析入手，要紧密结合专业培养目标和就业的需要，以能力培养为主线，重点强化职业岗位的英语应用能力的培养，并力求实现学生的知识、能力和综合素质的协调发展。 3 高职英语教学实施素质教育的有效途径 （1）转变思想观念，把由培养学生学科知识能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。这就要求我们变革传统的教学模式，我们可以借鉴西方国家的一些教育经验，结合我国国情，突出职业教育的特色，将课堂有效的向前延伸，向外延伸，真正意义上做到“校企合作”。在跨学科知识的传授方面，我们也可以尝试着将公共英语课与专业英语课进行紧密的结合。因此，转变教育观念，从单一的专业教育向综合素质教育转变，着眼于学生的自主学习和社会实践能力习得，正确处理传授知识和培养能力的关系，培养学生的人文情怀和良好道德修养是素质教育的当务之急。（2）我们要培养学生的自主学习能力。许久以前爱尔兰著名诗人，学者叶芝曾讲过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”简单而言，教师要教给学生的是正确有效的学习方法和学习策略，让学生能够学会如何学，能学会，能做好。人文主义教育思想强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择，表露自己的能力、需要和爱好等。时代在进步，教师的作用不应只是仅仅停留在传授知识，而且还要扮演学生的向导和顾问的角色。培养学生的自主学习能力要使学生能够做到自主的确定学习目标，制定学习计划，选择学习方式，并自我监控，自我检查评估。独立自主学习能力的培养对于一个人的长远发展是非常重要的，而这也是当今素质教育所提倡的终生学习的灵魂和真谛所在。（3）选定教材要以人为本，以学生为中心，以就业为导向教材的选定非常关键。教材的选定要以市场需要和就业为导向，实用性强。这要求高职学校根据就业需求进行英语教材的选定，整合教学内容，以学习，生活，工作情景为主线，突破传统教材的束缚，有序