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清除无效劳动 实现有效教学 【摘 要】课堂无效劳动的表现、原因及危害及如何实现教学活动的有效性，构建高效课堂都是我们应该思考的。 【关键词】无效劳动 有效教学 高效课堂 有效教学、高效课堂是近几年来在课堂教学改革中出现频率最高的词汇，所谓有效教学是指教学活动要有效果、有效率、有效益；高效课堂是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。衡量课堂高效，一是看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二是看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三是看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 这些年，因为从事教学管理的缘故，笔者听了大量的评优课、示范课、观摩课和日常课。前几种课不用说，含有很多的表演成分，而且可以说是千锤百炼，在正式上课之前经过了无数次试讲，无数人的精雕细琢。和前面三种课型相比，后一种的日常课则实实在在，不加雕饰，更具有实际的参照意义。笔者经过长期的听课，结合对有效教学的研究，产生一个想法：只有清除课堂上的无效劳动，才能从根本上实现有效教学、高效课堂。 一 课堂无效劳动的表现及其原因 所谓课堂无效劳动是指偏离课标规定的课堂目标而进行的教学单边活动或者师生双边互动。就物理学科来说，笔者认为课堂无效劳动主要有以下几种表现： 1.教师把主要精力放在单纯的讲和知识上 一方面是“讲”，另一方面是“知识