北师大版七年级学下_轴对称现象说课稿.docVIP

轴对称现象、 教学目标的确定 根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准，以及七年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学应力求达到以下目标： 知识：通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 ：通过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。情感：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用，体会 4、教学重难点 教学重点：认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点：轴对称和轴对称图形的。教学重难点为了很好的突出重点，突破难点，我认为在教学中要把握以下几点： （1）关注知识的形成过程比如说，在得出“轴对称图形”的概念时，我不仅打算让学生观察生活中的事物，而且还让学生动手剪纸真正理解什么是轴对称图形。 （2）关注方法的形成过程在教学中，学生生活中的实例，展开数学探究。在得出轴对称的概念时，要求学生先将纸片对折，中间，展开，观察折痕两侧的图案，进而归纳出轴对称的概念。让学生形成“实践——观察——归纳”的方法。,以及他们的知识水平,本节课我以“感受生活——动手操作 教 法： 观察法、讨论法、探究法、多媒体电化教学。 2、学法: 观察猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践。 3、教学准备 教师准备:模具、实物、投影、胶水。学生准备：剪刀、各种美术颜色、美工刀一把、白纸若干。过程 “兴趣是学生最好的老师”，在此环节中，从实际生活引入，体现数学知识源于生活，能立刻吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，使学生通过丰富的生活实例，欣赏并体会轴对称图形，发展学生的审美能力、鉴赏能力。 [实验探究，归纳总结] 探究一 问题1:这些美丽的图形来自生活。认真观察这些图形有什么共同特征？用自己的语言来描述. 问题2:你能将图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗？其他图形呢？（在学生通过观察、概括、小组讨论的基础上，教师适时引导学生进行归纳验证：方法一，动手操作“扎纸”实验。） 。 方法二：利用多媒体，用动画的形式演示，总结，得出轴对称图形的概念： 轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。 这样设计目的在于引导学生积极思考，在同伴的帮助下，经过自己的努力主动地获取知识。也有利于培养学生观察能力，概括能力和语言表达能力。 师：现在谁来说一说刚才为什么蜻蜓说它们几个是一家呢？ 练习: 那么我们把今天发现的知识点运用在我们的学习中，请大家拿出你们准备的图形，动手折一折，画一画，找出它们的对称轴，有几条呢？ 安排这组练习的意图是让学生经历操作、观察、想象、推理、交流等数学活动过程,加深对轴对称图形的理解于认识。培养学生的动手能力和解决具体问题的能力. 探究二 学生活动．做“印墨迹”实验:取一张质地较软、吸水性能好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平，并用手指压出清晰的折痕，再将纸打开后铺平，观察所得到的图案有什么特征？ 完成上面实验后，启发引导学生有什么发现？在于同伴交流的基础上，教师适时引导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念： 轴对称：如果两个图形沿着一条直线对折，两个图形能够完全重合，我们称这两个图形关于这条直线的轴对称。这条直线就叫对称轴。 这样设计的意图是：让学生亲身经历实验活动，积累感性经验，经历对称这一数学知识的形成过程，化抽象为直观。同时，培养学生的动手实践能力，观察能力，归纳能力，也有利于调动学生学习的积极性与合作意识。 接下来给学生例举生活中的轴对称现象，在加深印象的同时，让学生体会到数学来源于生活，生活处处有数学。 为了使学生更好地认识轴对称和轴对称图形，设计如下问题： 问题3：你能说出轴对称与轴对称图形的区别与联系吗？ 先给学生一分钟时间思考，然后与同伴交流自己的看法，再在全班进行交流。为了让学生更好的体会特征，可利用多媒体，展示具有 代表性的图片。最后教师加以点评，得出二者的区别与联系。 轴对称 轴对称图形 是两个图形之间的关系 是一个图形本身具有的特性 对折后两个图形完全重合 翻折后与图形的另一半完全重合 区别： 轴对称指的是“两个”图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个”图形具有的对称性质。 联系： ①都是用对折、翻折180°图形重合来定义的； ②两者可相互转化，如果把轴对称的两个图形看成是一体的，那么这“一个”图形就是轴对称图形，反过来，如果把一个轴对称图形互相对称的两部分看成是两个图形，那么这“两个”图形是轴对称的。 运用比较印证让学生陈述异同，寻找二者之间的联系和区别。对刚刚学习的轴对称图形和轴对称在比较区分的基础上形成更巩固的理性认识.强