数学教育中的数文化.docVIP

目 录 TOC \o 1-2 \u 中文摘要 2 Abstract 2 前言 3 一、数学教育 3 二、数学文化 4 三、数学教育中的数学文化 5 四、结束语 10 参考文献 11 数学教育中的数学文化 摘 要：以提高学生的素质，特别是提高民族素质为最终目的的数学 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育，从根本上来说应该是数学的文化教育功能。探讨数学文化教育的特点和性质，是当前数学教育研究中的一项紧迫的课题。 关键词：数学教育；数学文化；文化教育功能；数学精神的教育价值 Mathematics education in mathematics and culture Abstract：To improve the quality ,especially to improve the nations quality as the ultimate purpose of mathematics education ,Fundamentally is a mathematical function of culture and education .Explore the features of mathematics education and nature ,is the current mathematical education of an urgent issue . Key words: mathematical education ;mathematical culture ;function of culture and education ;the educational value of mathematics spirit 传统的数学教学重视向学生传授数学的知识和技能，让学生掌握数学的概念、命题等。注重的是定理的证明、公式的推导和解题的演练，却忽视了培养学生对数学作为一门 HYPERLINK /gongxue/ 科学的思想体系、文化内涵的认识。数学在学生心中只是一堆数字和公式，它抽象、深奥甚至神秘。是“一种符号的游戏”，给学生造成了数学课程是枯燥的，使不少学生失去了学习数学的兴趣与热情，导致数学素质 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育不能全面、正确的贯彻落实。 　　随着人们对数学文化认识的不断深入，数学文化的教育价值越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视。“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”，“数学素质是公民所必备的一种基本素质”已成为重要的教育理念逐步被人们所接受。然而，如果这种认识仅仅停留在学术的、理论的层面上。数学文化的教育价值就只有潜在的意义，不能 HYPERLINK /lixue/ 自然而然的成为一种教育效果而体现在学生身上。因此，非常有必要加强关于数学文化的教学实践。在推崇文理交融的今天, 我们理应转变观念，将数学教育提升到数学文化教育的层面上去。 一、数学教育 （一）不同的数学观和价值观导致不同的数学教育观念，从而形成了不同的数学教育 如果把数学看成是数学知识的汇集（即数学活动的结果），就会把数学教学看成是数学知识（技能）的教学。如果把数学看成是一种思维活动，就会把数学教学看成是数学思维活动的教学。这正是近年来数学教学研究的重大成果，它已经被广大的数学教育工作者所接受并产生了深远的影响。如果把数学看成一种文化系统，就应该把数学教育看成是数学文化教育，和前面两种数学教育相比，这是一种全新的数学教育观念。 （二） 把数学教育看成是文化系统，是从社会—— HYPERLINK /lishi/ 历史的角度，即从宏观的角度来考察数学的结果 众所周知，数学活动不仅仅是个人的活动，它还打上了社会的历史的烙印，因此还必须对它作宏观上的考察和分析，这样就产生了数学是一种文化的认识，其基本观点可以概括如下： HYPERLINK /dangdai/ 现代数学已经 HYPERLINK /fazhan/ 发展为一种超越民族和地域界限的文化。数学文化是由知识性成份（数学知识）和观念性成份（数学观念系统）组成的。它们都是数学思维活动的创造物。数学家在创造数学文化的同时，也在创造和改造着自身。在长期的数学活动中形成了具有鲜明特征的共同的生活方式（这种生活方式是数学观念成份所制约的），并形成了一个相对固定的文化群体——数学共同体（数学文化的主体）。 （三）数学教育的价值体现在如下几个方面 1．实用价值——提供了一种有力的工具； 2．形式训练的价值——提供了一种思维的方式和方法； 3．文化价值——提供了一种价值观，倡导一种精神：它集中地表现为数学观念在人的观念以及社会的观念的形成和发展中的作用。知识型的数学教育看重数学的实用价值，能力型的数学教育看重数学的能力训练价值，而文化型的数学