2014版高中治课本修订说明与解读.docVIP

2014版修订说明与解读 为了深入贯彻党的十八届三中全会重要精神，减轻学生学习负担，在不改变教材基本结构框架和基本内容的前提下，我们从四个方面对2013版《经济生活》教材又进行了修定。（1）根据十八届三中全会精神和《公司法》等重要法规的修订，修改、完善和补充相关理论观点；（2）修订相关经济学理论的表述和探究活动，使教材的表述更加科学准确；（3）删除部分教学内容，减轻学生学习负担；（4）更换部分探究活动材料，使之更加鲜活。 为了帮助广大教师更好更准确的理解教材、实施教学，现对教材修订情况进行说明。由于这四部分工作之间存在着交叉重叠（尤其是前面三部分工作），我们根据教材编排的顺序对涉及经济理论观点的变化、调整和理解的重要修订一一进行分析和解读。纯属文字表述性的修订，文本不加说明。（本文接下来说说的自然段均是针对教材中的宋体字部分而言） 第一课第一框第一目“货币的本质”，删除了教材原来的第一个探究活动，将其改为直接让学生探究、归纳商品的基本属性，这实际上是把教材原来第三个探究活动的探究任务前置。同时，将该页第一自然段的“这些用于交换的劳动产品，就是商品”改为“这些用于交换的劳动产品，就成为商品。商品是使用价值与价值的统一体”。此外，在把原来教材第三个探究活动的探究任务前置时，删除了“商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换”这一高度抽象的观点，以减轻学生的学习负担。 这一修订出于以下考虑。第一，教材原来的逻辑结构不合理。合理的逻辑安排顺序应该是引导学生认识商品的基本属性后，再认识货币的产生和本质。过去的教材在探索货币的产生和本质时，突然插入一个关于商品基本属性的探究活动，显得有些突兀。第二，原来教材第一个探究活动的设问有不少争议和歧义。例如，第一个设问：上述不同种类的商品有说明共同特征”就难以回答，如果将这些商品的共同特征概况为均具有价值和使用价值，能够说这种回答错误吗？第二个设问“母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？同样也有太大的争议，因为这取决于对商品的定义空间有多大。第三，对“商品基本属性”的修改，是为了避免教师把这句话理解为商品的定义。在教学过程中，一直让我们忧心的是，不少教师把“商品”定义为“用于交换的劳动产品”，并围绕这一定义设置各种稀奇古怪的情形让学生区分是不是商品。新课程的基本理念之一就是淡化定义，其实对经济学基本概念的定义本来就是一件很复杂的事情（故写学术文章的第一件事情就是要交代文章对基本概念的定义，以免因对概念的定义不同而产生不必要的误解，使得双方的理解讨论不在同一个平台），更何况今天人们对商品概念的使用页不像过去那么狭隘了。 第三课的重要修订全部集中在第二框第二目的最后两个自然段。首先，在“保护环境，绿色消费”部分，将“面对严峻的资源短缺、环境污染和生态系统退化，我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好风气”，修改为“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，我们应该树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，学会合理消费，共同营造爱护生态环境的良好风气。” 在“勤俭节约、艰苦奋斗”部分，教材删除了“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现”，这是因为相关内容已在其他模块有更加系统的论述，而且删除后整段文字的表述更加完整紧凑。 在第一单元综合探究的总结部分，删除了“在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币”。这是为了给学生减负。本探究活动的其他修订属于纯粹的文字性修订。 第四课的重要修订也比较多，这是为了贯彻落实十八届三中全会的重要精神，也是为了进一步减轻学习负担。 在“大力发展生产力”这一目，将第一句话“我国正出于社会主义初级阶段”，修改为“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段”。同时，删除了该自然段以下内容：“只有大力发展社会主义生产力，才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础……提高我国的国际地位。”这段文字是阐述我国大力发展生产力的意义，删除它是为了减轻学生的学习负担。 “公有制为主体”这一目修订较大。首先，将“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”，补充修订为“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是社会主义市场经济体制的根基。”这一补充修订，有助于帮助学生完整准确的认识社会主义初级阶段基本经济制度在我国经济社会生活中的基本作用。其次，更加完整的表述了发展、壮大国有经济的作用，修改为“发展、壮大国有经济，对于发挥发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、保障国家安全、保护生态环境、支持科技进步、发展战略性产业、提供公共服务，具有关