一个人的遭遇(节选)解析.pptVIP

7．倒数第二段中“我希望……”这句话里有何深意。 [名师指津]　联系主题思考。 [我的理解]　这段话是作者对索科洛夫这样的普通战士的高度赞扬和美好祝愿,战争给人类带来了灾难，可是像索科洛夫这样的苏联人民拥有不屈不挠的意志,能够直面一切困难。 8．文中为什么写凡尼亚的遭遇？ [名师指津]　反衬战争罪恶，深化主题。 [我的理解]　凡尼亚年纪还小，本来应该生活在父母 的关爱和呵护中，可是战争先后夺去了他父母的生命，现在只 能过着流浪儿的生活。这就反衬了战争的罪恶和残酷，它不仅 给战争的经历者带来灾难，同样，给无辜的人们，尤其是下一 代带来了伤害，从而深化了文章的主题——这不仅仅是战争中一 个人的遭遇，而且是战争中所有人的遭遇，表达了对战争的控诉。 9．举例说明作者在文中是如何描写凡尼亚的，并简要分析其作用。 [名师指津]　注意找准原文语句，分析其作用时要联系小说主题。 [我的理解]　 举例 描写方法 作用 “脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！” 外貌描写 表现了战争给纯洁的孩子带来的磨难。 “走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”,“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。” 语言描写 用凡尼亚自己的语言交代了他成为流浪儿的原因，也表现了战争给平民带来的灾难。 “他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额……响亮而尖利地叫了起来……”“贴住我的身体，全身哆嗦”。 动作描写 凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶。 本文在叙述故事的角度上有何特点？ [名师指津]　分析两个“我”的不同。 [我的理解]　作品以第一人称叙述。一个“我”是作者，他 有时作为一个对话者出现，有时作为作者直接抒发感情。另 一个“我”是主人公索科洛夫。故事由主人公自己讲述，语 言朴实、深沉，与他的一生经历相适应，读起来也更为亲 切、可信。 一个人的遭遇(节选) 使用心理描写注意事项： 1．要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。 2．要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩 大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。 3．需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。 ??随堂练笔 请用心理描写的手法，写一个作文片段，300字左右。 [适用话题] 【思考】　 1．结尾引用《静静的顿河》卷首的几句古老的歌词，有什么作用？ 答： _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ①强调了河流是生命的开始。②表达了对河流的崇敬与赞美。③强调了河流历经沧桑(或“用河水的浑浊，强调了河流遭受的破坏”)。④表明人类对于河流的依恋与崇敬是共同的。⑤照应题记，使文章首尾呼应。⑥使结尾含蓄而凝重(增加了沧桑之感)。⑦给文章增加了文采(文学性)。 2．文中说：“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们 人。”人在河与沙的搏斗中有了怎样的认识？起了什么作 用？请联系你的生活经历或阅读经验，谈谈你对这句话的 认识。 答：_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 认识：对环境恶化有了危机意识。 作用：乱砍滥伐，助沙灭河。联系生活经历或阅读经验谈认识(略)。 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 * 栏目导引 晨课 诵读案 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 和平的祈祷 栏目导引 晨课 诵读案 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 和平的祈祷 和平的祈祷 和平的祈祷 [遭遇战争] 一个人的遭遇(节选) 和平的祈祷 【思考】　试分析三、四句的写法及效果。 【提示】　画线部分为思考答案。 阻击 狙击 吝啬 吝惜 小心翼翼：本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。翼翼，严肃谨慎。不合语境，使用错误。 神气活现：自以为了不起而显示出来的得