附录 混合运算-四年级上册数学.docVIP

第 七 册 第 附录 单元备课 备课人 ：王勃 单元名称 混合运算 教时数 教 材 分 析 在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。 教 学 目 标 本单元结合解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号：初步掌握混合运算的运算顺序，并能按正确顺序正确计算混合运算两步试题。在学习过程中，培养对数学的积极情感。 教 后 效 果 分 析 目标达成情况 存在问题与改进办法 教师备课用纸（一） 第 页 年 月 日 课题 乘法和加减法的两步式题 课时数 第 1 课时 总课时数 教 学 目 标 1、让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 2、通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。 教学重、 难点 把分步算式合成综合算式以及书写格式，运算顺序 混合运算的运算顺序 教学准备 教学挂图 小黑板（或投影）想想做做第一题 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、自主先学 二、小组讨论 1、出示例题图（谈话 交流） 提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？ 观察 同桌交流 集体交流 提出并解决问题1 2、学生试做 （分步为多） 3、提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？（可运用对话的形式引出问题1）有信心自己解答吗？ 运用已有经验 独立解答 交流算法 5×3=15（元）15+20=35（元） 认识综合算式 像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式（板书：5×3+20），这样的算式叫（综合算式） （也可让学生自己试着列出综合算式） 会读这个算式吗5×3+20？ 4、规范书写格式 教师备课用纸（三） 第 页 年 月 日 教学程序 师 生 活 动 教学手记 三、交流展示 四、质疑拓展 指出书写格式并板书 （使学生明确“=”在算式偏左的位置） 5×3+20 = 5、提示计算方法 问：能试着算一算吗？ 尝试计算 小组交流（方法、格式） 集体交流（过程、顺序） 检查订正 分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？ 根据学生的发现进行小结（板：混合运算） 观察 比较 （独立思考） 小组讨论、交流 集体交流各自的发现 提出并解决问题2 鼓励列综合算式解答 出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？（同问题1） 请尽量列综合算式解答 巡视个别指导 分析 独立解答 交流解题思路及计算方法 50-18×2 提问：这道综合算式应先算哪一步？ （结合学生回答适当小结） 讨论、交流 50-18×2 = 50-36 = 14（元） 你能发现这两题有什么共同点吗？ 观察 交流（……） 第一个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，还是在后，只要算式中有乘法和加、减法，都要先算乘法。 教师备课用纸（四） 第 页 年 月 日 教学程序 师 生 活 动 教学手记 五、检测反馈 六、小结反思 （完成P31想想做做第1、2、4题） 第1题 出示 23×3+50 16×6-9 38+4×15 巡视（注意第3题的书写格式） 口答运算顺序 独立解答 交流 第2题 出示题目 提出要求 提问：它们正确吗？ 如果错，怎样改正？ 观察 交流错误之处 三道题目都有错（……） 交流正确的运算过程和结果 第4题 提问：每组中两题有什么不同？ 指名板演 巡视 想一想，为什么计算结果会不同？ （提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。） 观察 比较 交流 独立解答 比较 交流（因