新课程化学教材施中遇到的问题和解决策略.doc

新教材实施中遇到的问题和解决策略 教材通过丰富多样、功能强大的图片、栏目、习题、实验体系使新教材呈现知识是立体网络化的、动态和静态相结合的，富于层次性和选择性的。 1、插图处理 《化学1》中有近200幅插图，这样多的插图能使学生得到启迪或受到美的熏陶，如“合成牛胰岛素的我国科学家”，图中5位科学家通力合作的精神会给学生进行合作学习有所启示，使用时可配合“相关资料”引导学生自学。 2、栏目的处理 教材栏目分为活动性和资料性两大类。活动性栏目体现学习过程，引导学习方式和教学方式的转变。资料性栏目旨在体现大视野、多角度；与选修模块欲留接口；体现层次性、选择性和全套教材的整体联系。栏目在使用时应采用多样化策略，精心处理，发挥其功能作用。 3、习题的处理 课本中的习题较过去有很大的不同，主要表现在： (1)开放型、研究型、探究型题目增多；(2)选择、填空、简答融于一体；(3)课本中没有一道例题。针对教材的特点，教学中可通过具体题目传授方法，挖掘题目的隐含条件培养能力。针对课本习题的特点，课堂练习或作业选题时要留心这些要求。还有，对于难度较大的题目不可操之过急，可暂时放一放，待选修相应模块时进行二次处理。 4、实验的处理 教材中的实验分为两类：“观察?思考”相当于演示实验;“活动?探究”相当于学生实验，前者难度不大，后者需要学生自己设计实验步骤，难度颇大。学生实验的选择要依实验特点、学生基础进行筛选，且忌一刀切。教学中对于两类实验都要遵循“研究物质性质的方法与程序”，要始终坚持方法论的教育。 新教材、新理论、新方法。在教学思想上要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心，将过去的注重知识传授转向学生的活动；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出引起学生的认识冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法与步骤，在知识的积累与运用上，教师除了准备教材上的教师个人储备的知识外，更多的是准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆转变为注重对学生创新品质的培养。相信经过各位老师的共同研究、探索，会找到种种用好新教材的思路，方法。尽快的适应新教材教学。 浅探化学教学中的“后进生转化”工作 面向全体学生进行教育教学，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务．但在全体学生中，有一个群体即“后进生”群体却常常得不到一些教师应有的关心与重视．这些后进生学习习惯和学习成绩都较差，比较自由散漫．如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作，对提高学生的整体素质和学科成绩，都将起到不利的影响．因此，在初中化学教学中如何抓好后进生的转化工作，是每个化学教师都必须要重视的问题．本人对此作以下探讨． 一、后进生的分类 化学学习中的后进生可分为以下几种类型． 1．暂时困难型．这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的． 2．能力不足型．这类学生占差生比例很小．他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。 3．动力不足型．这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属于中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显． 4．整体困难型．这类差生人数比例也不高．他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生． 二、转化后进生的措施 1．激发兴趣，引导后进生乐学．学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思．但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失，这时有些学生很容易厌学，从而成绩下降，最终成为后进生．教学中教师应引导后进生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣． 例如，教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查．我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆． 我还组织学生成立了化学科技兴趣小组，目的是为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力． 例如，学习了燃点以后。我组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验．在教学中我还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学．这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展． 2．讲清楚化学