青岛版六年级上学第一单元教案.docVIP

阳谷县实验小学数学教案 课题 分数乘整数 序号 ?1 ? 教学 目标 1.使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。 2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。 教学 重点 分数乘整数的意义和计算方法。 ? ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 一、创设情境，提出问题。 1.出示信息窗1情境图. 师：同学们，学校要举行一次小手艺展示活动，班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？ 2.仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？ 二、探索尝试，解释交流。 （一）探索分数乘整数的意义。 1.求制作这个风筝尾巴用多少布条，你会列式计算吗？ 师：你能说一说这些算式有什么 区别吗？ 2.如果做大一点的风筝，根据提供的信息（风筝的尾巴是由9根布条做成的，每根布条长米）做这个大风筝的尾巴，需要多少米布条？ ? 学生仔细观察信息窗，了解里面的有关信息。帮助小强想办法。 ? ? ? 学生可能提出：制作这个风筝尾巴用多少布条？ 生1：+++++生2：×6 生3：6× 学生交流，各抒己见。 学生可能回答：用加法计算： ++++++++ 用乘法计算： ×9 或9× ? 教师活动 学生活动 ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? 再说一说这些算式有什么区别吗? 3.师：通过加法和乘法算式的比较，你想说什么？ 师：对，分数乘整数的意义同整数乘分数的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算数。 （二）探索分数乘整数的计算方法1.结合刚才的分析过程，请大家观察×6的结果是多少？ 2.想一想，你是怎么计算的，在小组内说一说。3.独立计算9× 4.你能说说分数乘整数是怎样计算的。 （三）探索计算中的简便方法 1.应用刚才的发现，计算10×、×9、18×、 2.质疑：怎么这次的做题速度明显落后了，你们遇到什么问题？能在原方法的基础上，想办法使计算再变得简单一些？3.计算×21，再次感受简便算法。 学生交流，各抒己见。 交流：求几个相同加数的和都可以写成分数乘整数的形式。 学生交流： ×6=×6=3或×6==3 学生交流：分数乘整数，分子与整数相乘的积作分子，分母不变。 独立计算，然后说说计算方法。 初次感受分数乘整数的计算方法。 学生独立计算，有板演。. 学生交流，各抒己见。 交流得出：在进行分数乘整数的计算中，可以先约分，再计算。 独立计算，体会先约分然后再乘的方便。 ? 教师活动 学生活动 ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 ? （四）总结分数乘整数的计算法则。想一想，怎样计算分数乘整数？ 三、拓宽应用 2.完成自主练习第1题. 3.完成自主练习2 订正时让学生说说题意并列算式，算式的意义并口算出结果。 3.完成自主练第3 题。 注意约分的问题。 总结：谈谈你这节课的收获。 学生交流，补充。得出：分数乘整数，把分子与整数相乘的积作分子，分母不变，能约分的先约分。 学生独立完成,集体订正。 独立审题，分析题意并解决实际问题。 学生独立完成，然后交流。 学生交流。 ? ? 板 书 设 计 ? ? 分数乘整数 加法算式：+++++ 乘法算式：×6 或 6× 用乘法计算： ×9 或9× 分数乘整数的意义：分数乘整数的意义同整数乘分数的意义完全相同，就是求几个相同加数和的简便运算数。 +++++ ×6 ×9 = = = = ===3 ===3 10× ×9 18× = = = = = = 分数乘整数的计算方法：分数乘整数，把分子与整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的先约分，然后再乘。 教?? 学?? 反?? 思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?