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平行四边形和梯形说课稿 一、说教材 1、教学内容：它是人教版九年义务教育第七册第四单元71——72页的内容。 2、地位和作用：这部分内容是学生在学习了长方形、正方形的特征，直观认识了平行四边形，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生的动手操作操作能力，增强创新意识， 进一步激发学生对“空间与图形”的兴趣。从而得到解决实际问题的方法。 3、教学目标：（根据教材内容和课程标准我制定 …….） ①学生在学习活动中动手操作，合作交流，能说出平行四边形、梯形的特征。 ②建构四边形之间的关系。渗透集合的思想。 ③发展学生的空间观念思维能力，培养创新意识。 4、教学难点 重点：经历知识和形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。 难点：能说出四边形之间的关系。 5、教具学具准备 多媒体课件，平行四边行、梯形模型。 二、说教法和学法 数学教学是学生享受教师服务的过程，所以在本堂课中我采用以下教学方法。 1、引导学生采取观察、分类、比较操作等方式进行探究性学习活动。 2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。 3、利用多媒体教学。 学法：学生在学习活动中通过实际操作，在“量、推、猜”的过程中自主探索、合作交流以，在实践探究中感悟知识、理解知识、经历知识的发生、发展形成过程。进而在交流中获取成功体验，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 三、说教学过程 1、复习旧知、导入新课 我先出示一组图形，请学生找出最熟悉的图形，从而复 习长方形、正方形的基本特征，然后指着平行四边形和梯形提问：“你知道这两种图形的特征吗？”从而引出课题。 这样设计是抓住新旧知识的连接点，长方形、正方形的基本特征都是新知识的最近发展区，为学习新知作好铺垫。 2、学习平行四边形的基本特征 我安排了三个活动： （1）先让学生动手操作，（量、推、看、猜），得出平形四边形的对边平行且相等，对角也相等。再经过小组合作探究，得出平行四边形的概念，从而培养他们的动手操作能力、创新精神及语言概括能力。 （2）找平行四边形，从而得出长方形和正方形都是特 殊的平行四边形，达到突破难点，巩固概念的目的。渗透集合的思想。 （3）说出生活中的平行四边形，让学生知道数学源于 生活并用于生活。 这样设计，通过让学生量、推、看、猜等活动，让学生在动手操作，合作交流中去感悟知识，理解知识，激发兴趣，培养能力。 3、学习梯形的特征 教学策略与平行四边形相似。从感知到抽象，再从抽象 到应用的过程。 4、平行四边形与梯形的区别 学生独立完成班内交流。 这样的设计是把学习的主动权还给学生，让学生在自主 活动中学会观察、学会思考、学会发现。努力营造一个有利于学生生动活泼，主动求知的学习环境。 5、四边形之间的关系 我利用画圈的方式层层分离，形象、直观地让学生得出 结论，强调重点，突破难点。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。再次渗透集合的思想。 6、巩固练习 （1）基础练习 学生抢答，增强学生自信心提高学生的积极性。 （2）综合训练 考察学生语言的严谨性，强化概念。 （3）拓展练习 数图形，发展学生的空间想象能力。 意图：为了深化成果，培养学生的空间想象能力，关注 学生的个体差异，因此我设计了基础练习、综合练习、拓展练习，做到了练习有层次有梯度、有针对性、有利于学生的全面发展，便于培优树先，从而使不同层次的学生都得到提高。 7、小结：今天你学到了什么？ 这样小结，有利于学生对所学知识进一步理解，从而加深记忆形成知识结构。 四、板书设计 平行四边形和梯形 对边平行且相等 只有一组对边平行 对角相等 课堂评价 这样设计板书：条理清晰，层次分明，所学知识一目了然，突出重点，突破难点，能帮助学生建立良好的认知结构。 五、预测性评价 本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动，生生互动，自主探究，分组合作为主要方式，以多媒体辅助教学，让数学源于生活并运用生活，促使学生动手、动脑、动口、积极参与学习活动的全面学习，让学生快乐地学习，从而达到预设的教学目标。 coupling Centre shall be checked, the second poured concrete strength of more than 70%. In the process of reaming or boring, apart from the special provisions in factory, does not allow any work that may affect the coupling Centre, such as irrigation, to cylinder connections to flood the condenser pipes and s