建筑工程技术专对口升学特色报告.docVIP

XXXX专业对口升学中高职衔接撰写大纲 彰显学院军工特色，大力弘扬军工精神具有“忠”、“毅”品性 “严”、“细”作风 “精”、“优”质量观念的中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，根据《中等职业学校专业目录》和《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行) 》，在中、高职专业衔接环节主要采取3种模式：一是“相近对接”，二是“拓展对接”，三是“宽口径对接” （2）培养目标和规格的衔接 根据中、高职分层人才培养目标的要求，结合职业岗位需求及职业标准，合理确定中、高职专业培养目标，并做好各层次同类专业培养目标的对接。 参考如下所写：（要写出具体的中、高职的人才培养目标和规格的不同） 中职建筑工程技术专业主要培养具有建筑施工操作职业能力，获得中级工以下职业资格的施工操作人员；高职建筑工程技术培养的施工员、质检员等技术管理人员能够发现施工现场问题，并解决问题，获得施工员、质检员等职业资格人技术管理人才。 按照职业分类和职业标准，确定中等职业学校重点培养技能型人才—“高素质建筑工人”，高等职业院校重点培养高端技能型人才—“技术管理人员”。 （3）课程体系的“能力递进”衔接 根据不同阶段的培养目标要求，按照职业能力发展的逻辑递进关系重组课程体系，设计为基本技能平台课程、高级技能平台课程，课程的教学进程体现职业能力提升过程。中高职衔接课程体系框架如图2所示。 图2中高职衔接课程体系框架图（针对专业自行修改） （4）课程内容衔接（不需要系部写） 与中职合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，既要避免中、高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。文化基础课程注意中、高职层次知识点的有机融合，以适应其渐进性学习和终身教育的需要，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力。 （5）教学过程衔接（不需要系部写） 中职学生基础薄弱，起点稍低，教学过程中必须采取特殊的改革措施。编班，单独制定切实可行的教学，予以实施。教学中：，如大学语文、高等数学、普通物理、英语等，由于的基础，课时安排应比普通高中生源班的稍多些，教学的起点稍低；专业基础，由于学生已经学过一些，课时安排上可稍少些，教学的起点稍高些；非强化技能训练的生产实习，在时间安排上可比普通高中生源班的少一些。具体教学过程中，安排教学经验丰富的教师任课，加强辅导。通过上述教学的调整和实施，可以使学生克服原来的短处、发扬长处。 coupling Centre shall be checked, the second poured concrete strength of more than 70%. In the process of reaming or boring, apart from the special provisions in factory, does not allow any work that may affect the coupling Centre, such as irrigation, to cylinder connections to flood the condenser pipes and so on. Well boring, hinge bolt hole flange with coupling of vertical, not oblique. Mounting bolts should be added lubricants, typing gently with a small hammer, not too loose or too tight, packed the bolts with the corresponding seal screw hole should be marked. 6.4.5.4.2 coupling reamed and pairings is close to the diameter of bolt bearing good hinge holes, dressed with a good two coupling bolts before you can move the rotor, boring-reaming hole in turn. Coupling bolts must be tight coupling is symmetrical diameter, in boring, reaming, two bolts out. Well boring, hinge bolt hole flange with coupling of vertical