12.4,5,6力,牛顿第一定律,二力平衡.docVIP

教 学 设 计 题 目 运动和力 总课时 3 学 校 长岗中学 年 级 九年 学 科 物理 设计来源 教材 教学时间 教 材 分 析 机械运动是最普遍、最简单的一种运动。每天，学生都会见到各种各样的机械运动现象。在学习本节知识之前，学生们对“机械运动”、“运动和静止”等概念已经有了相当好的感性认识和实践经验，所以学习本章就可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开。体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。 学情分析 学生对这章知识已经有了一定的掌握，对生活中出现的一些有关现象已经能 够简单的了解，但还不够扎实，所以经过复习能进一步的让学生了解和对生活中出现的有关现象进行解释及运用。 教学目标 1、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件 2、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。 3、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。 重点 对牛顿第一定律和惯性的理解. 难点 1二力平衡及其条件的应用. 2正确理解力和运动的关系，物体的浮沉条件。 课前准备 1、要求学生通过课前复习给本章内容列出一知识框架。 2、要求学生课前写出本章知识点中还有哪些不甚理解或需要讨论的问题 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价 ○反思 一课时 要点内容1.力的概念 什么是力力不能离开物体而单独存在,只有一个物体不能产生力的作用.物体间力的作用是相互的那就是说,当施力物体对受力物体施加作用力的同时,施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用.受力物体和施力物体是相对于研究对象而言.不能由于物体间力的作用是相互的,就把施力物体和受力物体混淆不清.力是物体对物体的作用.相互接触的物体之间可以有力的作用,没有相互接触的物体之间也可能存在力的作用.一个物体对另一个物体施加作用力的同时,必然也受到后者对它的作用力.如果把前者叫做施力物体,则后者就叫做受力物体.例如手拍桌子,手对桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,这说明手对桌子施加力的同时,手也受到桌子对它的力的作用 一课时 2.力的两个作用效果运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描述的,其变化包括以下四种情况： 物体从静止变为运动,或从运动变为静止物体运动速度大小发生变化 物体运动方向发生变化. 　 物体运动方向、速度大小同时发生变化. ?就一定是受到了外力的作用.力的两个作用效果是: ? (1)力可以使物体发生形变。力可以把物体拉伸、压缩或弯曲. ? (2)力可以改变物体的运动状态. 上述一种情况,就可判断物体的运动状态发生了变化 一课时 自查 （18分） 1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以 为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。 2、有关参照物的说法正确的( ) A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物 C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物 3、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选 为参照物的，第二句是选 为参照物的。 4、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是 20m，则它在前2s的速度一定是( ) A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、无法判断 7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。 (1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。 3总结 （5分） 学生总结 △锻炼学生的总结能力及表达能力 板 书 1力的概念（理解） 2力的作用效果 ◇附总板书 ○反思 题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 二课时 3.二力的合成什么是合力同一直线上的二力合成作用在同一个物体上的两个力互成