教师资格考试 育心理学 第二讲.doc

第三章 学习的基本理论 第一节学习的实质与类型 　　一、学习的心理实质 学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生括过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。学习的心理实质如下： 第一，这一定义首先说明学习表现为行为或行为潜能的变化。 第二，学习所引起的的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 　　第三，学习是由反复经验而引起的。 　　二、人类学习与动物学习的区别 人类学习和动物学习有着本质的区别。其主要的区别如下： 第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的 第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程 因此，我国的教育心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 　　三、学生的学习 学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 　　四、学习的一般分类 　　（一)加涅的学习层次分类 早期加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，建构了一个完整的学习层级结构。 这八类学习依次是： 1．信号学习 信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。 2．刺激反应学习 刺激反应学习是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。 3．连锁学习 连锁学习是指学习联台两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系到刺激反应动作联结。 4．言语联结学习 言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。 5．辨别学习 辨别学习是指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的臣应。 6．概念学习 概念学习是指学会认识一类事物的共同属性。并对同类事物的抽象特征做出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”就是概念学习。 7．规则或原理学习 规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。 8．解决问题学习 解决问题学习是指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。 　　(二)加涅的学习结果分类 1智慧技能 智慧技能的学习表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。其中可分为五小类：一是辨别；二是具体概念；三是定义性概念；四是规则；五是高级规则。智慧技能的学习主要是用来解决“怎么做”的问题。 2认知策略 认知策略学习表现为将用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付外部环境事件的过程中对自身认知活动的监控．是学会学习的核心部分。 3言语信息 言语信息的学习表现为学会陈述观念的能力．即能够以言语信息的形式传递内容，或者学习结果是以言语信息表达出来的，能够表达出有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。 4动作技能 动作技能的学习即通过身体动作质量(如敏捷、准确、有力和连贯等)的不断完善而形成的整体动作模式，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 5态度 态度的学习表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。 　　(三)我国教育心理学家的学习分类 　　我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 　　知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 　　技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。 　　行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 第二节联结学习理论 　　一、桑代克的尝试一错误说 (一)桑代克的经典实验 　　桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目尝试逐步减少错误再尝试这样一个往复过程习得的。桑代克的这一理论观点是建立在小猫“迷箱”实验的基础上形成的。 (二)尝试一错误学习的基本规律 　　桑代克根据其实验结果提出了联结主义学习理论，认为学习的实质就是在情境与反应问形成了一定联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程，在这一过程中，不需要以观念作为中介。在尝试错误学习过程中，遵循三条