“Intel未来育”促进了我教师角色的转变.docVIP

“Intel未来教育”促进了教师角色转变“Intel未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。“未来教育”进行了教师角色的转变，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。Intel未来教育韩愈在《师说》中“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的角色的诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“Intel未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。综合实践活动课程,顾名思义是一门以学生实践为主渠道的实践性课程,它超越了传统单一的学科界限,强调学生实践,增强探究和创新意识,发展学生综合运用知识的能力,增强学校与社会的密切关系,培养学生的责任感,在活动中需锻炼学生的合作能力、应变能力、动手能力、表达能力等多方面的能力，旨在提高学生的综合素质，这时教师不是单一的知识传播者，而是学生学习的导师和朋友。“Intel未来教育”进行了教师角色的转变，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我在“Intel未来教育”重点注意以下的几个方面：1、注重选题指导，做学生实践活动的引路人。 开始选题时，我们总会遇到这样一些现象：为了让学生的选题更有意义，也为了节省时间，教师自己总是先冥思苦想，定下主题，然后布置给学生，让学生去完成任务。其实我们知道，这样做是有悖于综合实践活动宗旨的。但是如果我们把选题的权力下放给学生，让学生自己选择的话，学生的选题又是五花八门，随意性较大，范围也很小，有的根本就不具有探究性，不能成为综合实践活动的主题，往往是花费了好多时间，选择的题目却没有意义。我觉得，选题的好坏直接关系到活动的成败。一个好的选题，会激发学生探究的愿望，会激起学生活动的兴趣，要想开展好活动，选题指导是相当重要的，我们必须指导好学生学会选题，做好学生实践活动的引路人。 2、注重方法指导，做学生解决问题的好帮手。 比如刚刚开展活动，我们的孩子不会填写计划实施表，教师就应该及时指导，告诉他们填写计划实施表的要求，引导学生预测可能发生的问题，让学生考虑活动时应该先做什么，再做什么，什么时间去做，由谁来做，都要细细考虑，尤其是活动需要教师参与或家长帮忙时，首先应该引导学生考虑家长或教师是否有时间，把活动安排在什么时间更合适，然后再填写计划实施表，才能付诸于实际行动，这样就减少了活动的盲目性。填写好计划表后，最重要的还是引导学生参与实践，让学生亲历亲为。做法是：在开展调查活动前，一般都要选一定的时间，进行模拟练习，有时是在班级，有时是让学生回家与家长进行演练，让孩子们有了一定的心理准备，掌握了一定的调查方法以后再让学生走出教室，这样就会减少一些不必要的碰壁。 3、关注活动过程，做学生情感的支持者。 在实践活动中，学生的经历是不同，感受也是不同的，既有成功的喜悦，也难免会出现失败的苦恼，甚至是来自各方面的冷嘲热讽，我们的孩子都可能会遭遇到，这就需要我们及时去鼓励，无论成功与否，我们都要做他们活动的支持者。还记得在研究《家乡的风俗》时，学生在采访遭到一位陌生人的不理解。孩子的满腔热情被一盆冷水浇灭，如果此时教师不予指导和鼓励，活动也许就会终止，一方面帮他查找采访未成功的原因，一方面积极鼓励他：你很勇敢，敢向别人发问，这就说明你的采访已成功了一半，再换一种方法，也许你的采访就会成功。也许我们的指导还不够科学，但孩子们有了你的鼓励，才会有继续研究的勇气，才会有活动的动力。 4、参与汇报展示，做活动成果的分享者。 学生经历了一番探索与实践，总会有收获，如何把他们的活动成果展示给大家，这更需要教师做必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式，全面细致地展示自己的活动成果。我觉得成果展示不仅仅是调查报告所搜集的文字材料、图片、照片等，更主要的是学生的问题意识、探究兴趣、主动性、社会责任感以及实践能力等，学生的实际发展才是活动最重要的成果。比如《走进春天》的实践活