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湖南师范大学心理学系 第一章 认识高等教育心理学 第一节 高等教育心理学研究的对象 一、高等教育心理学的研究对象 教育心理学是研究在教育过程中产生的心理与行为（学与教）的特点与规律的科学。 高等教育心理学是研究在高校教育过程中产生的心理与行为特点与规律的学科。 二、高等教育心理学的主要内容 （一）高等教育心理学的科学学问题 （二）高等学校学习心理研究 （三）高校德育心理研究 （四）高校教师心理与教学心理研究。 二、高等教育心理学的学科性质 （一）高等教育心理学是教育心理学的分支学科 （二）高等教育心理学的特色是“高”与“专” （三）高等教育心理学研究的主要对象是大学生 第二节 高等教育心理学的发展历程追溯 一、科学教育心理学的诞生 18世纪末、19世纪初，瑞士的裴斯泰洛奇提出：教育心理学化“ 1903年，桑代克出版了《教育心理学》。 二、科学教育心理学的发展： 1、科学教育心理学在美国的发展 2、科学教育心理学在中国的发展 1924年廖世承编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 第三节 高等教育心理学研究的原则与方法 一、高等教育心理学研究的方法原则 （一）客观性原则（实事求是） （二）发展性原则（纵向） （三）系统性原则（横向） （四）教育性原则 （五）理论联系实际的原则。 二、高等教育心理学研究的方法 1、观察法：在自然条件下有目的有计划地对被试的言行进行观察，以研究其心理活动的方法。 2、实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法。有自然实验法与实验室实验法。 3、调查法：在自然条件下，通过提问方式收集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的方法。有问卷法与访谈法。 4、个案法：收集特定个人的各种有关资料并在此基础上得出结论的方法。 5、测量法：用预先经过标准化的问题来测验某种心理品质的方法。 第二章 高校学生身心发展的一般特征 第一节 人类心理与行为的基本内容与特征 一、人类心理 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是脑对客观现实的主观反映。 二、人类心理现象的主要内容： 认知过程 心理过程: 情绪过程 个体心理 意志过程 个性：心理动力系统：动机、需要、兴趣等 心理特征：能力、气质、性格 三、人类的心理与行为 1、行为指有机体的反应系统 2、心理可通过行为表现，也支配和调节行为，但心理与行为不一定对应。 练习 1.科学教育心理学的创始人是。 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.奥苏泊尔 2.需要属于个体心理构成中---------方面的表现。 A心理动力 B心理过程 C心理状态 D心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法。 A观察法 B谈话法 C个案法 D测量法 4.心理学的实验法有实验室研究法和--------------------------。 5.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循 原则 。 A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 6. 心理可以通过------------- 来表现。 第三章 高校学生的学习心理概述 第一节 学习及分类 一、学习的界说： （一） 广义的学习 人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变化。 （二）人类的学习 在社会实践中，借助语言和思维的参与，自觉、积极、主动的获得经验的过程。 （三）狭义的学习 学生的学习,是人类学习中的一种特殊形式，即在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 学生学习的两个特点： 1.学习间接经验为主； 2.在教师的指导下有目的、有计划地进行。 二.学习的分类 1.加涅的学习层次分类 （1）信号学习 （2）刺激—反应学习 （3）连锁学习 （4）言语联结学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习 （8）解决问题学习 2.依据学