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《从永磁体谈起》教案 教学目标： 1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。 2、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。 3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。 4、知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。 5、初步认识磁场。 教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线 教学难点：磁感性表示磁场 教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉 教学过程设计： 一、引入设计（讨论） 出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。 二、磁性 教师：磁铁能不能吸引一元硬币？ 演示：磁铁吸引硬币。 教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。 提问：磁体能吸引铜铝吗？ 教师在此基础上引出什么是磁性。 磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性 （二）形状：条形磁体和U形磁体 四、磁极 提问：如何判断磁性强弱？ 学生：观察吸引铁钉的数量 提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？ 演示：1、条形磁体吸引铁砂 2、马蹄形磁体吸引铁砂 教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。 师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？ 生：2个。 师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。 提问：如何来区别这两个磁极？ 演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。 1、北极（N） 教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极 2、南极（S）：指南的一端称为南极。 五、磁极间的相互作用 提问：磁极间是如何相互作用的？ 演示： 引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？ 生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 注：实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做的目的是什么？ （减小摩擦力） 六、磁化 师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的？ 演示： 教师：铁块本来能不能吸引铁沙？（学生：不能。）这说明铁块本来有没有磁性？ （学生：没有。）当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中，铁块就能吸引铁沙了，这又说明了什么？（学生：铁块有了磁性。） 磁化：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 演示：将磁铁离开铁块，请学生观察现象。 学生：铁块只能吸引极少量的铁沙。 教师：这个想象说明了什么问题？ 学生：铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了。 硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持。 软磁性材料：被磁化后磁性容易消失。 六、磁性材料有哪些应用？ 向学生展示录音带、计算机软盘、龙卡。 七、随堂练习： 1、 注：铁钉的质量越大效果越明显。 2、 3、如何判断一块磁铁的磁极？ 八、磁场 提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？ 师：告诉学生：那是因为磁体周围存在着磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。 1、磁场的方向 引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。 磁感线： 演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。 为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场： 说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。 ②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。 补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。 八、作业设计 1、作出下列几种情况下的磁感线 2、用一种方法判断出磁体的磁极。 integrated energy, chemicals and textile Yibin city, are the three core pillars of the industry. In 2014, the wuliangye brand value to 73.58 billion yuan, the citys liquor industry slip to stabilise. Promoting deep development of integrated energy, advanced equipment manuf