“地球自转的地意义”教案.docVIP

湘教版普通高中地理课程标准实验教科书地理必修Ⅰ （高一上）“地球运动”教案 第一章第三节“地球的运动”：地球自转的地理意义 融安县高级中学地理组 雷婷婷 教学目标： （一）知识与技能 1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。 （二）过程与方法 1、通过绘图，增强实际操作和动手能力。 2、通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力。 （三）情感态度和价值观 1、通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 2、通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。 教学重点：地球自转产生的地理意义。 教学难点：沿地表水平运动物体的偏转，地方时和区时的计算方法。 学情分析： 限于学生对初中这一地理知识的掌握和接受能力，高中教学的着手点是逐步深入，对概念的表述和解释要更加严谨、图像的选择更容易理解和更接近实际情况，要注意说明地球运动的变化等方面；而且对于涉及到一些知识，尤其是比较抽象的概念，要注意用图来使其形象化，便于学生的理解；而且通过一些学生探究容易获得的知识，让学生自己学习探究，加深对知识的理解。 教学方法和策略：实物和多媒体动画演示、板图板画图示，学生自主学习、合作探究。 教学准备：多媒体教学 课时安排：1课时 教学过程： 【导入亮标】（2分钟） 复习地球自转和公转的方向、周期、速度。 通常酒店大堂都有很多时钟，显示出不同地方的时间，为什么会出现那么多时间呢？这是由于地球自转产生的现象，本节课我们就来学习地球自转的地理意义。 展示目标：1、了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 2、分析昼夜交替的原因，学会判读晨昏线。 【自学合作】（10分钟） 请同学们用5分钟时间阅读课本17~20页的内容，包括“阅读”部分，找出地球自转产生了哪些地理意义？把它们用纸一一罗列出来。 板书：（板书设计部分） 小组合作，用15分钟时间探究下列问题： 1、判断下面两幅图中昼夜的分界线是晨线还是昏线？ 2、右图中从A向D运动的物体会想哪个方向偏转？ 3、右图中A、B、C、D四点各自的地方时分别是几点？ 4、如果北京时间现在为10点，那么华盛顿时间是几点？东京时间是几点？ 【学生展示】（10分钟） （略）根据学生的回答进行点评分析；用时区图确定华盛顿时间为西五区的区时，东京时间是东九区区时。 正确答案： 1、左上图为晨线；右上图上半部分为昏线，下半部分为晨线。 2、从A到D运动的物体，向右侧偏转（即向东偏转）。 3、A点地方时=D点地方时=12点，B点地方时=18点，C点地方时=0点或24点。 4、华盛顿时间=前一天的21点，东京时间=11点。 【精讲点拨】（10分钟） 方法规律总结： 1、晨昏线判断：根据地球自转方向，由夜入昼为晨线，由昼入夜为昏线。 2、沿地表水平运动物体的偏移规律：南半球左偏，北半球右偏，沿赤道运动不偏。 3、地方时的特征：①东早西晚（早——数值大，晚——数值小）； ②同一条经线上的各地，地方时相同。 地方时的计算：所求地地方时=已知地地方时±地方时差 ①±——所求在已知东部取+，西部取-； ②地方时差：15°=1小时，1°=4分钟。 光照图中的四个特殊时刻：①平分昼半球的经线为12点； ②平分夜半球的经线为0点或24点； ③晨线与赤道相交点所在经线为6点； ④昏线与赤道相交点所在经线为18点。 4、全球共划分为24个时区，分别为东西各12区，每15°为一个时区，时区中间经线称为中央经线，该时区中央经线的地方时即这个时区的区时。如我们常说的北京时间，就是指东八区的区时，即东经120°的地方时。 区时的计算：所求地区时=已知地区时±时区值 ①±——所求在已知东部取+，西部取-； ②时区数差值：1个时区=1小时。两地同在东时区或西时区，时区差用时区数相减；一个在东时区、一个在西时区，时区差用时区数相加。即“同减异加” 【独立建构】（5分钟） 当堂检测： 1.关于时区或区时的叙述,正确的是（ C ） A.全球共划分12个时区,东边的区时总比西边的区时早 B.西五区比西四区早1小时 C.“北京时间”就是北京所在时区的区时 D.我国把北京时间作为东部平原地区的标准时间 2.地球上产生昼夜交替现象的根本原因是（ D ） A.地球是个球体 B. 黄赤交角的存在 C.太阳的东升西落 D. 地球不停地自转 3.读下图,位于南半球的岛屿甲在地转偏向力作用下,最终与哪岸相连?（ A ） A. 南岸