从百草园到三味书屋第二课时综述.ppt

我们来找茬？ 作者选取了哪几个片段，真实生动地再现了私塾教育？ 文章中先生是一个怎样的人 从文中 看出，先生是 。 课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 文章中先生是一个怎样的人 从文中 看出，先生是 。 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。 主题探究 在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋所打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后，鲁迅变了…… 通过对儿时的百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由，充满好奇，天真活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。 标题的作用 标题运用的修辞手法或写作手法的作用，如象征、比喻、一语双关等。 交代文章的写作内容。 交代文章的写作对象。 交代写作顺序。 交代文章的主题、情感。 设置悬念，激发读者兴趣。 文章行文线索。 * * 作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ 百草园 三味书屋 无限趣味 枯燥乏味 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 书屋环境 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生朗读 做戏画画 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?作者对它的感受怎样？ 折腊梅花 寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画儿等 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 （3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 结合你的阅读体会，思考本文的题目还包含着什么样的转变。以“从百草园到三味书屋，是‘我’从 到 的 。” 百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅是童年时期两个玩乐的场所，更是两个时间段的跨越，是鲁迅先生成长中的两个重要的空间，因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。 中心思想 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 ——冰心