中学板块三串式有效教学设计之行动研究.docVIP

中学“板块三串式”有效教学设计之行动研究 一、课题概况 课题名称：中学“板块三串式”有效教学设计之行动研究 课题类别：江苏省教育科学“十二五”规划立项课题 课题主持人：万荣庆（常州市新北区教研室） 核心组成员：赵国琴、周文雅、薛国民、吴亚红、万茂如、龚云良 研究周期：2012年2月——2014年11月 二、主要内容 （一）研究价值 目前我国各级教研部门、各中学都在积极投入课改，进行改进教师教学设计，提高课堂教学效果的实践，但纵观国内外一些教学设计案例，我们仍发现在这些设计中，虽关注教学材料（学生学习材料），亦关注教学的方式，及教学效果反馈的描述，但仍难有较明确的操作方式。 在一次对全区教师的教学设计情况全面调研分析后发现，有90%的教师的书面设计仅关注教学材料（或学生学习材料），对于教学方式特别是学生的学习方式，教学效果的反馈设计方式单一，甚至缺失，直接造成课堂教学的随意性较大，指向性不明。随着新课改实施的深化，迫切需要吸收有关教学设计的理论成果，进行课堂教学设计的应用性研究，探索与新课程理念相适应的课堂教学设计操作方式，为广大教师创造性地进行教学设计提供具体的专业支持。 我们在分析国内外一些典型的教学设计后提出：要提高课堂的有效性，必须转变我们的教学设计方式，明晰教学设计中关键要素：教什么（学什么）、怎么教（怎么学）、教到什么程度（学到什么程度），并对各部分做出整体安排，形成能体现新课程理念的可操作的一种教学设计流程。 （二）研究目标与内容 1.研究目标 （1）各学科形成板块式的、可操作的、清晰的教学设计结构。 （2）提升教师重组教材的能力。 （3）实现教师在教学活动中的引者角色，提升任务导向性问题的设计能力。 （4）实现学生在教学活动中的学习主体性，体现学生学习方式的多样化。 （5）通过合适的师生互动反馈设计，提升教学目标达成度。 （6）实现学科备课组活动的针对性和有效性。 2.研究内容 （1）依据课标对教材内容重组分析之研究 （2）针对学习材料设计恰当有效的任务性问题之研究。 （3）将教学目标融合于教学过程的，学生学习活动方式之研究。 （4）学生学习活动后，学习效果多样的反馈方式之研究。 （5）“板块三串式”教学设计结构下的课堂教学方式之研究。 （6）“板块三串式”有效课堂教学设计在课堂教学中呈现的有效性评价之研究。 （7）学科备课组活动的有效性研究。 （三）研究基本思路与策略 1.调研现状分析： 采用现场查看，调查问卷，个别访谈方式进行前期现状分析工作。召开现状分析通报会 2.理论学习 ： 学习国内外教学设计理论及当前较有影响的教学设计案例，课题组研究成员定期作学习专题交流。提出“板块三串式”教学设计的初结构及操作的要求，召开课题论证分析会 3.选点实验 ： 选择全区数学学科、孝都中学、魏村中学所有学科进行试点研究，并对“板块三串式”教学设计结构进行修改。 4.全面研究一：① 全面推进教学设计结构，统一提供“板块三串式”设计样稿，并统一发放教师的备课本。 ② 组织对所有学科教研组长、行政人员进行案例式培训。 ③ 分批到各校进行“板块三串式”教学设计解读与再解读，提供各学科的精品设计案例。 ④ 选择五所学校（龙虎塘中学、孟河中学、魏村中学、安家中学、薛家中学）的七年级同时尝试“板块三串式”设计结构下小组学习试点，并初步提供“板块三串式”设计结构下的观察量表。 5.阶段反思： ① 对全区中学“板块三串式”教学结构再次调研分析，提出进一步修改意见，召开课题阶段分析会。 ② 下发推进工作方案，行政推动。 6.全面研究二： ①由学科核心组成员系统积累“板块三串式”教学设计案例及练习设计。 ②全面进行“板块三串式”教学设计结构下的课堂教学方式及课堂观察的实践。 ③ 推进备课组活动的“一备二上”课题研究方式。 ④ 各教师逐步形成自觉行动。 三、实践举措 （一）前期研究工作 我们认真学习相关教学设计理论，阅读了国内外有关教学设计书籍，包括[美]加里.D.鲍里奇的《有效教学方法》，我们提炼出影响一堂课的五个关键因素：①清晰地授课 ②任务驱动 ③多样化学习 ④学生积极投入 ⑤确保成功率。理出了教学设计的核心要素：知识主线（目标）、学习任务、活动方式、效果反馈。 经过对比分析，吸收国内外先进的教学设计基础上，形成了中学“板块三串式”的设计结构框架： “板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。 “三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教与学活动的具体设计，分为：①教师的有效问题串设计；②针对每个问题学生的有效活动串设计；③针