民族地区班主任本培训和管理模式探究.docVIP

民族地区班主任校本培训和管理模式探究 四川省盐源县中学校：黄国志 2007年11月，我校领导班子换届，我有幸被县政府任命为学校副校长，学校安排我分管德育工作和后勤工作，班主任工作属于德育副校长分管的范围。俗话说：“新官上任三把火”，搞好班主任队伍建设是我准备烧好的“三把火”之一。但我遇到的首要问题就是，包括现任班主任在内的绝大多数教师不愿当班主任，我刚上任，许多班主任就纷纷向我请辞，令我好不尴尬。更要命的是由于我县是少数民族聚居县，独生子女相对较少，初高中适龄学生人数有增无减。加上作为国家级贫困县，随着国家对我县的支持力度加大，经济迅速发展，老百姓收入增多，送子女入学积极性提高，城镇化步伐也不断加快，农村学向县城集中。这些因素导致我刚任副校长的三年内，我校学生人数每年以1200人左右的速度递增，学生总数从3000多人，迅速增加到近7000人，班级数从40个增加到接近90个班，教师从180多人增加到320多人。由于学生人数和班集体迅速增多，所需班主任队伍庞大。每学年新生入学之初，校长就摊手向我要班主任，我十分被动。对班主任工作的安排成了学校管理工作的一件头疼之事。而我校地处偏远少数民族地区，过去几十年从未组织过对班主任的系统培训，班主任基本都是“自然成长式”和“经验生成型”的，更别说先进的管理技能和管理理念。因此，班主任的素质相对较差，并且参差不齐。 记得刚大学毕业便分配到我校工作的