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浅谈化学实验在初中化学教学中的作用 　　摘要：化学实验在初中化学教学中可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性；有助于培养学生的观察能力；有助于培养学生的动手能力，提高实验技能；有助于培养学习的创新精神；有助于培养科学精神和科学态度，是值得每一位教师慎重思考和值得开发的领域。 　　关键词：化学实验；初中化学教学；作用 　　中图分类号：G40—012.9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0025—02 　　化学是一门以实验为基础的学科。学生从实验探究中认识物质，并通过自己的操作来培养动手能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。多年的教学实践，让我充分体验到化学实验在学生学习过程中所起的重要作用是不可忽视的。 　　一、 激发学生学习兴趣，提高学习积极性 　　兴趣是学生探究知识的巨大动力，也是发明创造的精神源泉。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是天生就有的，而是后天培养的。对初三学生刚接触化学，往往由于知识点的增多，学习速度的加快，而理解能力跟不上，造成对学习缺乏信心，甚至厌学、怕学。对于化学课，其不同于其他学科的显著特点就在于它有着丰富多彩的生动有趣的实验，学生都产生强烈的操作欲望，渴望自己亲自动手做试验。在教学中我们要及时利用这一契机，激发学生学习兴趣，让学生从内心中“要我学”变成“我要学”，在实际教学中，就能够起到事半功倍的效果。 　　化学教学中，演示实验和学生实验是最有效最直观的教学方式，是激发学生学习兴趣提高学习积极性的原动力，也是自主、合作、探究学习的最佳演练阵地。中学生普遍喜欢化学实验的原因就在于化学反应的多样性，以及化学反应所具有的生动、鲜明的现象，能极大地满足学生的好奇心和求知欲，认真做好每一个实验，就能极大地提高学生学习兴趣。 　　在教学中，对于一些安全简单的演示实验，我总是鼓励学生上台来做。实验前，要求他们先预习，明确实验目的，规范实验操作，并由台下的同学打分。每当学生充满自信地上台，成功地做完实验后，总是带着一种自豪和喜悦回去。学生从中体验到了乐趣，一些平常不愿去学习的枯燥理论，也能够主动地去理解和运用。在学生实验中，我事先提示学生预习实验原理，做好实验计划的制定和安排，自主设计实验，依据实验需要选择必要的仪器，注意科学方法的运用，然后提交每组实验方案，引导学生对每组方案进行评估、交流、互相取长补短。例如，在二氧化碳制取和性质实验中，学生借鉴过氧化氢制取氧气的思路，顺利地组装了二氧化碳的制取装置，而在完成实验中有的同学发现因为反应速度太快而没收集到气体，围绕这一问题，学生们进行讨论和交流，寻找解决办法，几个小组分别在他们认为可能造成这种情况的几个方面（酸的浓度，大理石颗粒大小，能否控制反应速度等）做了实验，各小组提交实验结论，交流、论证，最后设计了能得到平稳二氧化碳气流的实验方案，甚至有同学提议用输液管替代分液漏斗加酸液来控制反应速度的方案；在性质实验中，有的同学还成功进行了检验二氧化碳与氢氧化钠是否反应的实验。通过实验探究，使学生很好地掌握了二氧化碳制取和性质实验，同时培养了学生动手操作能力、合作探究能力和创新能力，大大地提高了学习效率。 　　二、 有助于培养学生的观察能力 　　观察是有目的、有计划、比较持久的认知过程。它是人们认识世界的基础，是构成人们智慧的有机组成部分。人类社会的许多发现和创造，都是建立在精心而深邃的长期观察基础之上的。巴普洛夫曾说过：“没有观察就没有科学”。 　　学习和科学研究在本质上都是认识过程，学生学习同样离不开观察。学生在实验中通过认真观察，结合已有的知识和经验，经过分析和归纳总结出正确的结论，从而达到掌握知识的目的。增强观察能力，对于学习差的学生来说更为重要。前苏联教育学家赞科夫认为：“学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍特点之一是观察力差”。化学实验变化多端，新奇、生动、五光十色，学生爱看，但是，爱看不是真正的观察，学生往往看了实验，察觉到的东西常常不多或者不是最关键的。任何实验都有它的目的性，观察前，教师应注意强调该实验应重点观察的地方，由于初中生还没有形成正确的观察方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽略了对其他方面的观察，所以，实验教学时，教师在实验前要做好精心的预设，尽可能地创造实验机会让学生操作和观察，并引导有序，精心设计实验中的问题，使学生养成良好的观察习惯。 　　三、有助于培养学生的动手能力，提高实验技能 　　诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，常常用讲解和演示代替学生的动手操作