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浅议小学英语教学的习惯及养成 　　摘要：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 　　关键词：小学英语；习惯；小学生 　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0141-01 　　1.良好的听的习惯 　　要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说 的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是 至关重要的。 　　九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 　　儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 　　英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开定向长火车，要多用有意点 叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is yourmoth er a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How old is he？Where ishis from？Is his mother a teacher？ 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 　　2.有效结合教材、扮演角色 　　著名的教育家赫巴特说：教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学中的各个阶段，都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。小学生活泼、好动，有校大的好奇心和很强的表现欲。为此，教师可以结合课文内容场景，大胆让学生扮演角色，并饶有兴趣地表演发挥，在愉快中掌握知识、培养能力。 　　例如：要表示lm cold这一概念，可以（装作）发抖、皱眉头，发出Br-r-r-r的声音，跺脚，双臂紧抱身体等，边做动作边说：holm cold feel cold！让一个学生关上窗，再说：Oh！mso cold， Its cold here.Cold.very cold.可假装穿毛衣。等关上窗户之后，假装到暖和起来，边说：oh thats much better. Im not cold now。 　　在May I have？这一句子时，可表现出你需要某件东西，却找不到。接着走到某个自愿者身边指某物，伸出手，作出你想借用那东西的姿态和表情。一边表演，一边说May I have .pleas过一会儿，假装用完了，将该物还给那位同学，一边说Thank you！一边做出一副很高兴的样子，也可让同学轮流上讲台表演，把人物表现得惟妙惟肖恰当得体。这种练习使学习耳目一新，既提高学习兴趣，又加深了课文理解，又记住了对话的运用，英语能力得到了训练，切实提高了课堂教学效果。 　　3.如何进行小学英语情境教学 　　3.1借助实物或利用多媒体实行情景教学。在英语教学中，教师如用贫乏的语言讲解新知识，学生记忆力不强，学习效果也不佳。所以，这时充分利用实物进行教学，既能调节课堂氛围，也能加深所学内容，便于学生理解和掌握。学习Look and learn时