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浅议初中数学学生学习的能力培养 　　摘要：时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够独立自主地探索解决问题的思路和方法。国内外数学改革的方向就是要重视在学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学并特别强调变考数学、记数学为做数学即让学生通过亲身实践和探索来获取数学知识，从中学会学习数学的方法，使知识得到积累，逻辑思维能力得以提高。 　　关键词：初中数学；课堂教学；创新思维；能力培养中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0184-021.重视新教材的培养功能 　　随着课程改革不断深入，初中数学教材，突出了数学的应用性，增加了与现实生活密切联系，运用学生生活和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲内容。贴近生活实际，是指教师捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地贴近实际生活、寓于生活、用于生活。因此在数学教学中，要特别注意教材中贴近学生的生活实际的内容。例如：《2001年3月第一版》九年义务教育三年制初级中学教科书代数（上）中P22页谈谈储蓄的利息这一内容就是一例。这一内容中要弄清：本金、利息、利率等概念。它与日常生活比较贴近，是比较熟悉的内容，学生可以学以致用，同时，结合现实还可以补充利息税这一项，调查目前的储蓄利率和利息税情况。让学生发现数学的价值，激发学生的求知欲。 　　代数第二册P96页，9.6 探究性活动：a=bc型数量关系一节中，首先以实际问题：有一大捆粗细均匀的电线，现要确定其总长度的值，怎样做比较简捷（使用工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品）？用这个问题作引子，希望能通过它引起学生的讨论兴趣，这是一个开放性问题，解决它的办法不止一种，为了使方法简捷，就要对问题认真分析，特别是分析其中的数量关系，思考电线的总质量a，总长度b和单位长度质量c三者之间的数量关系。这既有利于找出简捷的解决方法，又可以自然地引出数学模型-a=bc，a=bc型的数量关系是普遍存在的，教材接着采用特殊到一般的讨论方式，讨论矩形这种常见的几何图形，讨论它的面积a和长b、宽c的数量关系，引导学生进一步发现隐含于a=bc中的其它数量关系，即式子变形和正、反比例关系。同时注重培养学生观察、比较有关数据和图形，通过归纳、观察、猜想、验证得出结论。最后教材讨论一般的a=bc型的数量关系，让学生举出a=bc型数量关系的例子，培养学生从实际问题抽象出数量关系的能力，对于材料安排的这部分内容，应正确引导学生掌握探究的一般方法：独立思考、集中讨论、总结归纳。在得出解答后，如果参考答案不同，应引导学生考虑究竟怎样解更合理，而不应不弄清道理就盲从。 　　2.充分利用教材中的现实内容 　　现行教材虽然已根据修订后的数学教学大纲作了修改，但是仍不能完全反映出《数学课程标准（实验稿）》的全新理念。因此数学教育工作者必须在认真学习《数学课程标准（实验稿）》的基础上，对数学教材重新进行创造性的构建，以充分培养学生的创新精神和实践能力。 　　案例1、代数式一节中提出：10元钱可以买多少斤苹果？问题紧扣生活，同时又是一典型的开放、探究性的数学问题，使学生感到数学问题源于生活，又回到生活。 　　案例2、统计初步一章中，问题一次水灾中，大约有20万人的生活受到影响，灾情将持续一个月，请推断需要组织多少顶帐篷？多少吨粮食？灾情牵动学生的心，通过本例，学生可学习在现实生活中如何对较大数信息进行收集、整理、解释、估算和推断，让学生看到实际问题与数学问题的差异与联系。 　　案例3、一个游戏的中奖率是1%，买100张奖券一定会中奖吗？学生所学的内容应当具有现实数学意义和价值，这样才有助于学生通过数学活动，增进对数学的理解，掌握数学的思想方法和基本技能，提高思维能力。 　　案例4、校园中旗杆高是多少米，如何得到？解决一个实际问题，首先是把实际问题转化成数学问题，再将数学问题化为数学模型，这是数学常规思考方法。本例中将求旗杆高度，转变成求底部可以到达的高度问题，只须测出相关数据到底部距离，顶部仰角，若转化成同一时刻，物高和影长成正比这一数学模型只须测出相关的物高及影长即可。同时注意放开学生思维，解决一个问题不止只有一种方法（包括数学方法），充分分析条件与目标，只要能达到目标即可，不必在乎过程是否符合出题人意愿。如本例中，有学生答：查找学校建设资料，可获旗杆高度，应给予充分的肯定。数学的价值不仅在于它的应用功能，它的思维训练功能更不能忽视。 　　3.结合学生生活实际提出问题 　　农村初中教学由于受地区文化基础薄弱，学习风气不浓，成才欲望不高，家长参与较少，加之片面的考分升学、考分编班、考分择优就业制度的影响，在教学中都存在很多问题，