2013-20学年高二语文导学案：3.8《拿来主义》(新人教版必修4).docVIP

10 拿来主义 2 八中 贺红伟 《拿来主义》 [新 课] 一、时代背景 本世纪30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主张“全盘西化”，贩卖民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。而在当时的左翼文化战线的内部，在“文艺大众化”问题的讨论中，一些受极“左”思潮影响的同志，又把“采用旧形式”视为“机会主义”、“类乎投降”，也不能正确对待民族文化遗产。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。 [布置阅读]要求学生默读全文，找出生字词，并理出文章思路 二、阅读： 1、正音、解词： [课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲 自诩（ ）： 残羹（ ）冷炙（ ）：。 冠冕（ ）： 脑髓（ ）： 孱头（ ）： 蹩（ ）进： 2、本文思路： [引导思考]在阅读的基础上要求学生思考本文的思路 [提 问]下面有几种有关段落的划分法，你认为哪种最恰当？为什么？ （1）、分为两部分： 第一段（1－4）：破“送去主义”。 第二段（5－10）：立“拿来主义”。 （2）、分为三部分： 第一段（1－5）：提出问题，主张“拿来主义”。 第二段（6－9）：分析问题，阐明什么是“拿来主义”。 第三段（10）：解决问题，总结“拿来主义”。 （3）、分为四部分： 第一段（1－2）：开篇扣题（没有人说道“拿来”） 第二段（3－5）：否定“送去主义”，主张“拿来主义”。 第三段（6－9）：正面分析“拿来主义”（破、立） 第四段（10）：总结“拿来主义”的作法、结果、前提和意义。 [组织讨论]教师组织学生讨论以下问题，并巡回指导 （1）、文章前半部分重在批判“送去主义”，为什么要从“闭关主义”谈起？ （2）、“送去主义”的表现有哪些？其实质是什么？为什么只把锋芒指向学艺方面的几件小事，而不去揭露出卖领土和资源的重大罪行呢？ （3）、第3段用了什么论述方法？ （4）、“抛来”与“抛给”两个概念有何不同？为什么又可称为“送来”呢？ （5）、全文论述的是拿来主义，却用了五分之二的篇幅批判送去主义，这种破字当头的结构有什么好处？ （6）、有关重要词语、句子的咀嚼（即捧、挂等） [小 结]本节课理出了文章的思路，对文章的前半部分进行了分析，提出了五个问题，要求大家重点掌握其中的第五个问题。 [布置作业]希望同学们课间预习文章的后半部分。 第 二 课 时 [复习导入]作者在第一部分中批判了哪几种主义？为什么？ [新 课] 一、课文理解： [提 问]1：8——9段论证“怎样‘拿来’”。其中，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？ [提 问]2：联系“大宅子”这个比喻，说说前三种态度和方法究竟分别是什么意思。 [提 问]3：第9段借助一系列生动贴切的比喻，对“拿来主义占有，挑选”的态度和方法做了形象的阐述。用平实的语言，该怎么表达？ [提 问]4：拿来主义究竟怎么“占有，挑选”？根据上面的分析，用精练的语言加以概括。 [提 问]5：模仿归纳1——7段论证思路的方法，归纳8——9段的论证思路。 [练 习] 根据对上文的理解填写下面括号里的内容 （ ） 错误的态度 （ ） （ ） 拿来主义 （ ） 正确的态度 （ ） （ ） （ ） 二、艺术特点： 1、作者运用比喻论证的方法，使说理清楚明白，生动、形象。 2、先破后立，立中有破，破立结合，鲜明对比的结构方式。 3、 犀利的语言风格，高超的幽默与讽刺的艺术才能。 [小 结]引导学生小结本课内容，并说明重点 三、当堂训练 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就__________在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片