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创设情境　激发学生阅读兴趣 　　兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。为此，在平时的课堂教学中，我努力做到以下几点： 　　一、营造轻松愉快的氛围，引导学生主动阅读 　　教学的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神，在语文教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的权利还给学生，把自主学习的时空留给孩子。如：在教《我爱故乡的杨梅》这一课时。我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难的地方多读几遍，直到读懂为止，学生们立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读。个个兴趣高昂。是啊，这样既照顾了学生的个性差异。又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听。你怎么理解的就怎么读。这下教室里更热闹了，学生们纷纷举手要求抒发自己的情感，“我喜欢第二自然段，因为第二自然段向我们介绍了杨梅的生长特点”；“我喜欢四、五、六自然段，因为这个自然段写出了杨梅果的形状、颜色和味道”……孩子们在声情并茂的朗诵中感悟了文章的内涵，领略了文章语言的美。（剩余638字） 阅读整篇文章 空间管理 您的位置: 学教交流园 ? 曹集小学师生交流平台 （杜绝转载） ? 网志 宿豫区曹集中心小学始建于20世纪中叶，位于京杭大运河东岸，北倚二干渠，南临324省道，东与古老的伍家沟比肩，西与宿豫新区接壤。优越的区位及和谐的人气为曹小的跨越发展奠定了扎实的基础。 近年来，在徐立云校长的带领下，学校先后荣获国家级“教育科研先进单位”、“全国中小学生书画比赛组织工作先进集体”、江苏省“学校体育工作先进单位”，宿迁市“文明单位”，“安全文明学校”、“群众体育先进集体”、“阳光体育先进学校”，宿豫区“教育工作先进集体”、“文明单位”、“优秀青少年维权岗”等称号。 创设情境，激发学生阅读的兴趣 上一篇 / 下一篇 ?2009-03-16 22:30:29 字号 大 中 小 查看( 271 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 1235967565 朗读是语文教学中最重要、最基本的训练，教师在指导小学生阅读时首先就应当创设小学生想读书的一种氛围，一种情境。使他们乐于读书，如：教学苏教版小语低年级教材中的一篇课文《春笋》时，我是这样设计的：首先出示《春笋》课件，并作这样的语言描述：“小朋友们，春天到了！小草绿了，柳树发芽了，小燕子从南方飞回来了，布谷鸟也在催促农民伯伯该播种了。可是，春笋还在大地妈妈的怀抱里睡大觉呢！小朋友们，你们谁去叫醒春笋呀？”教师语言导入的同时，大屏幕及时显示相关动画：柳条、燕子、布谷鸟……低年级学生爱表现“你们谁去叫醒春笋”这样的问题。让他们不由自主地想起家里叫醒自己晨起的情景。于是，学生们一个个都向模向样地当起了“小大人”表演了一幕一幕“催人早起图”。他们俨然像奶奶，像妈妈那样慈爱亲切。教师创设了这种视听情境，激起了他们阅读课文的愿望和兴趣，在跃跃欲试状态下进行阅读，投入学习。 兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。为此，在平时的课堂教学中，我努力做到以下几点： 　　 　　一、营造轻松愉快的氛围，引导学生主动阅读 　　 　　教学的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神，在语文教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的权利还给学生，把自主学习的时空留给孩子。如：在教《我爱故乡的杨梅》这一课时。我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难的地方多读几遍，直到读懂为止，学生们立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读。个个兴趣高昂。是啊，这样既照顾了学生的个性差异。又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听。你怎么理解的就怎么读。这下教室里更热闹了，学生们纷纷举手要求抒发自己的情感，“我喜欢第二自然段，因为第二自然段向我们介绍了杨梅的生长特点”；“我喜欢四、五、六自然段，因为这个自然段写出了杨梅果的形状、颜色和味道”……孩子们在声情并茂的朗诵中感悟了文章的内涵，领略了文章语言的美。的确，每个学生对文字都有不同的理解。我们应珍视学生的独特感受，充分尊重学生的阅读体验，保护学生的阅读兴趣。 　　 　　二、巧设悬念，以情导入，激发学生阅读的欲望 　　 　　“感人