25为中华之崛读书教学设计.docVIP

为中华之崛起而读书 区一中 执笔人：李梅芳 设计理念 注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法在读中感悟课文言语的形象，意境，情感，让课文言语在学生的心里活起来；给学生创设问题的情境，让学生带着问题走进课堂，然后带着更多的问题走出课堂。 教学目标 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 ２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 ３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学准备：学生课前搜集有关周总理的资料、课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （激情导入、初读课文，整体感知、抓重点段研读课文、回读课题，体会中心） 一、激情导入。 教师导语：老师让你们搜集有关周总理的资料，你们有收获吗？ 学生自由谈谈有关周总理的资料。 课件出示周总理的资料。 我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文 1、板书课题：为中华之崛起而读书 请同学们注意看老师的板书。 “崛”字是这篇课文的生字，请同学们把它书空一遍，学生书空。 2、学生齐读课题。 3：请你们清晰而坚定地读一读课题。生读课题 4能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。第三次读课题 （设计意图：通过搜集资料，培养学生的语文学习能力；反复读课题，让学生对课题的理解加深。） 二、初读课文，整体感知。 那时候的中国是怎么样的呢？现在请同学们打开书自由地朗读课文，用课文中的一个词来告诉大家。注意还要把课文读通顺，读准确。 自学课文，教师巡视。 2、学习生字 3：反馈：————中华不振，教师板书（中华不振），学生齐读。 4、同学们读了一遍课文，现在咱们再仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们挑自己感受最深的一些地方来读给大家听。现在我们就放声地再读一读课文吧。 5、学生自由读课文，并划出有关句子。教师巡视指导。 6、检查反馈。 （1）句子一：他始终忘不了大伯接他时说的话，……. 这不是中国的土地吗…… A 、学生读句子，谈感受。 在中国的土地，中国人居然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？ B、学生质问朗读。 这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。 C、生齐读。 中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是—— D、生答中华不振。 （2） 句子二：这一带果真……和耀武扬威的巡警。 A 、学生读句子，谈感受。 师：（接学生话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人） 请你再来读读这段话，把你的感觉在朗读中表达出来。 B、生齐读句子(先女生读，再男生读) 这些洋人霸占着中国的土地，而这些巡警身为中国人却扬洋人的威，这就是—— c、生答中华不振。 （3）只见……得意洋洋地站在一旁。 A 、学生读句子，指名学生谈感受。指名学生读出自己的感受。 这是一副多么刺眼的画面，让我们一块读出自己的感受。 （设计意图：为了激发学生的情感，让学生通过初读，抓住感受深的句子来谈体会，为下文的重点研读做准备。） 三、抓重点段研读课文。 （一）一读重点段。 师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。 1、 课件出示，生自由读。 2、 谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生气，悲哀，愤怒……） （二）二读重点段。 师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？ 1、指名学生想象说话。 师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？ （三）三读重点段。 师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。 1、教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。 有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而