氧化还原反应(一课时) 修改教案.docVIP

《氧化还原反应》教案 学情分析 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 教学内容 “氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。 教学目标 1、知识技能目标： （1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。 （2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。 2、过程与方法： （1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。 （2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 3、情感态度目标： 通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 教学重难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 难点：理解氧化还原反应的本质。 教学方法 提问法、、讨论法、讲解法。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】苹果土豆丝放在空气中会变色是什么原因？铁栏杆 【设问】同学们观察一下，物质发生的反应与物质所含元素化合价的变化有什么关系？ 【思考与交流】 物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应。 同样方法引导学生分析还原反应中的铜元素，并得出还原反应与元素化合价变化的关系。 物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。 【讲解】现在同学们分析一下两个反应中的另外两种物质，看是否能得出同样的结论。学生得出结论后，带领学生一起快速分析一遍。 【回答】 得到的结论相同 【设问】通过以上分析可以看出物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应，物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。那么我们再看下面反应： Zn + 2HCl=ZnCl2+H2↑ 在这个反应中有得失氧吗？那它是氧化还原反应吗？为什么？ 没有得失氧。 是，因为元素的化合价有发生升降。Zn由0价变+2价，H由+1价变为0价。 巩固氧化还原反应的判断依据。 【小结】在反应Zn+ 2HCl == ZnCl2+H2↑中虽然没有发生得氧失氧的情况，但是物质中所含元素的化合价发生了升降，这个反应就是氧化还原反应。因此，并非只有得失氧的反应才是氧化还原反应。 【设问】能否根据得出的结论给氧化还原一个准确的定义？ 【思考与交流】 氧化还原的定义：凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应 【强调】以后我们判断一个反应是不是氧化还原反应应该从化合价有没有发生升降来判断，而不要再用得氧失氧来判断。 认真听讲 进一步说明氧化还原反应的判断标准 【设问】判断CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 +2 NaCl 高温 CaCO3 CaCO3 + CO2 ↑ 该反应是否发生氧化还原反应？为什么？ 【回答】没有。因为没有发生化合价的升降 巩固氧化还原反应判断依据：元素化合价升降 【过渡】在氧化还原反应中，为什么元素的化合价会发生升降呢？要想揭示这个问题，需要从微观的角度来分析一下。我们以2Na+Cl2====2NaCl为例一起来分析一下。 【设问】观察钠和氯的原子结构示意图，钠最外层只有1个电子，因此钠有失去最外层电子的愿望，而氯最外层有7个电子，它有得到1个电子形成8电子稳定结构的愿望，两者相见恨晚，钠把电子给了氯，变成钠离子，显+1价，化合价升高了，发生的是什么反应？而氯得到1个电子，变成氯离子，显-1价，化合价降低，发生的是还原反应。阴阳离子相吸，从而形成了氯化钠。从氯化钠的形成我们可以得到，化合价升降的本质是因为发生了电子的得失。 认真听讲 【回答】化合价