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关于中考探究性试题的思考 北碚区教师进修学院 陈家尧 一、探究概述 随着新课程的实施，以培养学生实践能力与创新精神为指向的探究教学受到前所未有的重视。在“课标”中，关于探究、探讨的词汇多处出现：“倡导自主、合作、探究的学习方式 ”、“语文综合性学习是培养学生主动探究的……重要途径”、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”、“根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”、“综合性学习的评价庆着重考察学生的探究精神和创新意识”等等，无不体现出对探究的重视。 什么是探究？从语义学角度来看，《现代汉语词典》的解释是“探索研究；探寻追究”，我想这个解释给我们揭示的探究的内容：探究既指探索研究的方式，也指探寻追究的过程。从心理学角度来看，探究正是遵循了建构主义的理论，倡导让学生在学习中主动建构学习对象的意义,形成新的认知结构；从教育学角度来看，它符合主体教育和创新教育的理论，强调学生的主体参与，实施创新学习。探究作为一种教学方式，有丰富的内涵和外延，今天不作深入的探讨。今天我们只关注探究在中考中的体现。 探究从类型来分，主要有：定向探究与自由探究、归纳探究与演绎探究。定向探究就是对指定问题的探究，自由探究如自己提问自己解答等，具有很大的开放性；归纳探究包括对内容的概括，聚合分析等，如概括要点，内容的综合分析等