物质的量的单位摩尔.docVIP

基本信息 课题 （新人教版）第一章第二节化学计量在实验中的应用 第一课时 一、物质的量的单位—摩尔 教材分析 1、淡化概念的理解，着重强调概念的应用。主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些学生比较抽象 、难懂，具有很高的知识陌生性，容易物质的质量混淆概念。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。、 1、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆 【知识与技能】 1、学生通过桥梁的建立过程领会物质的量及其单位—摩尔阿伏加德罗常数的含义通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法, 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。 （1）宏观物质与微观粒子之间相互联系的“桥梁”的架设； （2）物质的量的概念以及物质的量与微粒数之间的相互转化。 （3）物质的量与物质质量之间的换算 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境导入新课 讲述故事：从前，一位贫穷的男青年与一位国王的女儿相爱，如何快速数出一堆稻谷中谷粒的数目？ 很有兴趣，积极发表看法，在学生讨论的基础上归纳出可以先称取一定数量（如100粒）大米的质量，然后再计算出一粒大米的质量。引导得出在这个过程中使用了“积零为整”的科学思维方法，引导学生初步建立起集团的概念。 最后分析得出：积小为大，聚微为宏 序 号 方 法 或 途 径 方法一 方法二 方法三 方法四 方法五 方法六 …… 直接数数 先称量出一个硬币的质量，再用硬币的总质量除以一个硬币的质量 先称量出100个硬币的质量，用硬币的总质量除以100个硬币的质量，再乘以100 先称量出一个硬币的体积，再用硬币的总体积除以一个硬币的体积 先测量出一个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以一个硬币的厚度 先测量出100个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以100个硬币的厚度，然后乘以100 …… 创设问题情景，营造良好学习氛围、激发学生学习的兴趣 桥梁架设 知识衔接：在初中，我们已经知道可见的物质是由我们看不见的原子、分子或离子组成的，例如水是由水分子组成的 实物激疑：展示18毫升水，同学能帮我数一下这里有多少水分子吗？ 投影：你知道吗？ 一滴水中所含的水分子数，让10亿人去数，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要３万年才能数完。 引导强调：我们必须引入一个新的物理量 和一个新的量词单位 思考、揣摩 发表自己的意见：若知道一个水分子的重量即可计算，但水分子看不见摸不着，无法称其质量，可先称出一定数目的分子的质量，然后再计算出一个分子的质量。 学生感悟：粒子很小，我们所建立的一定数目的集团中这个“一定数目”应该是一个很大的值。 从熟悉的生活实例出发，引导学生切入本节研究的主题：宏观物质与微观粒子之间的关系 新概念学习 投影参考资料1：1971年，由41个国家参加的第14届国际计量大会上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和应用物理联合会和国际标准化组织关于必须定义一个物理量单位的提议，并作出决议。从此，“物质的量”就成为了国际单位制中的一个基本物理量，物质的量的单位为摩尔。 投影课本资料卡片：国际单位制的7个基本单位 归纳强调：物质的量是个物理量，单位是摩尔。“物质的量”是个整体，不可分割 阅读资料自学，在教师引导下归纳：物质的量是个物理量，单位是摩尔 学生学会通过对比的方法领悟新概念和单位 过渡 问题推进：一双筷子有两根，一打铅笔有12个，那么1摩尔粒子规定为多少比较合适呢？ 疑惑 激发学生好奇心，提高学习积极性 指导阅读 指导同学们阅读课本后回答下列问题： 投影：1. 1mol任何粒子含有多少个粒子数？ 2. 什么叫阿伏加德罗常数？它有没有符号和单位？ 化学史话：创立分子学说的阿伏加德罗 投影：感受阿伏加德罗常数的巨大 引导归纳：阿伏加德罗常数：是一个物理量，符号NA，单位是mol－1。 1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数 NA=1mol任何粒子的粒子数=0.012 kg12Ｃ所含碳原子的数目≈6.02×1023 阅读 思考后让一学生代表回答 聆听化学史 感受6.02×1023的巨大，在老师引导下总结：不适用于宏观物质，计量