小组合作形式下堂教学改革现状与发展对策.doc

12年12月份在5所实验点校进行了试点推广，关于推广的调研报告已传至各校，请认真阅读这份报告，对什么是“读助议点结”教学模式，每个环节的基本要求，在实践操作中教师应该注意哪些问题，做了较为详细的说明，其中有许多是设想，也有部分实践经验，因此需要全市语文骨干教师的意见和建议，要求各学校语文教研组长、骨干教师写出阅读感悟或者提出相关改革意见和建议，电子稿不少于2000字，于3月6日发邮箱：shcxclaaa@163.com。5所实验学校应争取所有的语文教师都阅读并写下感悟或反思。 请各位语文教师务于明天（3.13日）下午统一发至qljjdbs@163.com邮箱。 小组合作形式下课堂教学改革现状与发展对策 ——初中语文五校听课调研报告 2012年12月11日至20日对松山中学、西城中学等5所学校进行了跟踪听课，共听课13节，其中古文阅读教学2节，说明文阅读教学3节，复习课教学3节。5所学校13节课的共同背景是基于小组合作形式下的课堂教学。有的学校起步早一些，比如松山中学，从本学期初就开始了小组合作学习的实验与推广，有的学校起步晚一些，到听课的时候，学校刚刚开始进行实验。从听课来看，5所学校的课程教学表现出了一些共同的特征和问题，现总结如下。 一、小组合作学习表现出优越的发展前景 虽然推行小组合作学习的时间有早晚，但从课堂上学生的表现来看，小组合作学习的优势已经表现出来，并呈现出优越的发展前景。主要体现在以下几点： 一是课堂上学生主动参与学习活动的人数越来越多，基本做到了真正面向全体。5校各班级小组划分一般以4－6人为一小组，每小组有正副两名组长，每个组长大约负责组织管理2－3个组员。课堂教学活动方式划整为零了，较好的解决了以前教师教学关注点有死角的问题，真正实现了课堂教学面向全体。这一点在6、7年级表现最为突出，每个班级几乎所有的学生都在积极参与课堂学习，8年级效果也逐步显现，以前在课堂上基本什么都不参与的学生，现在也多多少少开始参与到课堂活动中，相信随着小组合作学习管理的完善与深入，这样的现象也会越来越多。 二是学生学习积极性越来越高，基本做到了主动参与。学生在课堂上的活动呈现多样化的趋势，参与积极性逐步提高，活动质量也呈现上升趋势，课堂气氛越来越活跃，学生的学习兴趣也不断提高。 三是学习质量有所提高。通过学生课堂表现和课堂检测来看，学生对当堂学习内容的理解和掌握比较到位，学习过程基本做到了课前有预习，课中有深度，学生的思维过程呈上升趋势。大部分学生乐于展示自己的学习成果。 通过学生的学习表现来看，小组合作学习是值得依赖的有效的课堂学习基本形式，其表现出的教学之外的其他教育作用，比如学生的合作能力、自制能力、表达能力等都有机会得到锻练。 二、目前小组合作学习存在的主要问题及原因 由于实验时间短，目前5校课堂教学也存在着一些共同的问题，这些问题主要表现在教师身上。 一是教师仍然以“讲”主导课堂。教师普遍存在的问题是不舍得放弃自己的“讲”，对学生自己学习探究出来的学习结果，尽管这个结果与教师要讲的没有质的差别，教师仍然要再讲一遍才放心。 案例1：复习课《死海不死》 教师：下面请5小组展示复习课文内容所得。 小组长展示：本节课的说明对象是死海；其特征是咸度高。文章第1－4段写死海的特点；5－6段写死海的成因；7段之后写死海的现状及远景。按照逻辑顺序来写的。 教师：展示得不错（加三个得分标志）。同学们一起看：本文的说明对象是什么？ 学生齐答：死海。 教师：死海的基本特点是什么？ 学生齐答：咸度大。 教师：…… （把刚才学生交流的内容，又用提问的方式讲一遍） 案例2：复习课《春》 教师：小组讨论一下本节课复习的重点。 （5分钟后，小组代表交流） 教师：（根据小组交流板书：生字词、文学常识、语段背诵、优美的句子、写作方法）请同学看老师预备的复习内容。（老师预备的几乎与学生一样，多了一个理顺文章结构） （学生看） 教师：这节课我们要复习……（把学生已经自己找出来的复习任务再强调一遍） 这种现象普遍存在。这两个案例中的老师已经有了让学生成为学习的主体的意识和做汉，但就是在课堂实践中落实不到位，究其原因，教师观念转变不到位，潜意识里总是认为自己讲一遍学生才记得牢，学生才能当做重点，引起学生的重视；教师爱“讲”的习惯一时难以纠正；要讲什么什么时候讲心中没数，没有充分的准备。 二是缺少小组合作形式下如何组织课堂教学的有效研究。课堂小组划分了，桌子摆开了，讨论开始了，但是教师教的行为却没有相应的转变。 案例3：新授课《死海不死》 教师：下面请各小组把找到的生字词写到各小组的黑板上。 学生：（分小组，派代表把生字词写到了黑板上） 教师：请各小组互批一下。 （学生小组代表到别的小组黑板前批阅） 教师：我们一起来看这些生字……（把生字读音、写法强调