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研究性学习在高三化学复习中的尝试 湖北省宜昌市外国语学校 熊云贵 当今时代已进入信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是我们时代教育的核心，而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理能力，因此“研究性学习”作为一种新的教育思路引起的广泛关注。”中开展“研究性学习”的点滴做法。 高三学生经历年的高中学习，面对高考的挑战，他们已经具备开展初级研究的能力和独自探究的愿望。研究性学习创设一种类似于科学研究的情景和途径，学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，转变到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注对学科知识体系的掌握程度、学习模仿和再现书本知识的能力，转变到同时重视对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求的“知识目标”，转变到重视含知识在内素质的全面提高传统的课堂教学是一种知识的现-理解-巩固-评价模式，“研究性学习”在复习中的运用侧重于学生在教师指导下，根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动研究性学习的一般过程是：确定研究专题-探索研究-评价。　确定研究专题研究专题探索 确立研究专题后，“教师讲，学生听、记、背”。 学生可以独探讨3～5人个专题小组，研究专题查阅教材、历年高考题文献资料上网走访等方式收集有关素材做实验然后把收集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出自己的结论，提出自己个人的评价　学生通过辛勤的劳动，研究终于有了结果，很兴奋学生 “气体实验中的发生装置研究专题”的探究就比教师预期的要好。学生通过探究不仅总结了气体实验的“常规发生装置”： 图1 图2 图3 图4 还对气体实验中的某些“非常规发生装置”进行了研究（如下图） 图5 图6 图7 图8 图5、图6、图7三种“非常规发生装置”的实质是图3启普发生器的变形，也是一种随制随停的制气装置制取H2S、H2等“反应物是状反应需要加热；随制随停的制气装置学生在复习过程中开展“研究性学习”，教师学生对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、使用意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的总结评价总结评价，坚持指导性和激励性原则。学生在教师指导下，根据的体系、和高考的要求，将复习内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题在这个过程中，教师敢于放手，学生自己复习计划和方案，让学生进行以自我为主的研究性学习，学生的主动性有施展空间。关心指导，譬如在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中，帮助学生了解他自己的迫切需要，帮助学生完善知识体系，帮助学生充分认识自己，为学生完善自身的知识、能力的建构过程服务。　在高三复习中，学生的差异性，能力的强弱有很大区别，一份综合试卷可能有三五分到十分的差距在复习开展研究性学习的过程中，学生可以根据自己的特点确定相关专题，制订目标，研究手法，带有个性化特点。比如同是“”， 待提高生只要能就行了优生优生要求不同，每个学生都可以在自己的层次上有所进步，复习效果也就显现出来了。同时，除了知识结构上具有针对性外，在专题的选择上，甚至可以细到复习对策、复习方法、迎考心理等方面，针对各个学生的具体情况，有的放矢，从而达到全面提高学生能力的目的。同时还能克服目前教师“过期望、过分干预、过度包办”的弊病，使每个学生找到自己的位置，倾听自己的心跳，明白自己的需要，明确自己的方向，选择适合自己的方法，在成功中总结经验，在失败中吸取教训，把整个复习变成一次次对知识的体验和对困难的征服，在研究的过程中形成能力，体验成功的喜悦。 化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。H2S气体通入FeCl2溶液中能否生成FeS沉淀、银镜反应的酸碱性条件讨论等）；　②对以前做过的实验记忆较模糊的（如喷泉实验的操作、苯加入溴水中充分振荡后的现象等）； ③复习时，习题中出现的一些创新设计实验（如上述 “随制随停的制气装置间接经验学习跟直接经验学习结合社会　在研究性学习过程中，]中央电视台自2001年6月5日起，每晚都要预报47个环境保护重点城市的空气质量，它一般将这些城市空气中的SO2和可吸入颗粒的含量(用g／cm3表示)分为8个等级。目前，测定空气中SO2含量主要用氧化还原反应。假如给你一个气体流速管(单位时间内通过气体的体积恒定，且无除尘和吸收气体作用)，请设计一个实验装置，测定你所在地区的空气中SO2和可吸入颗粒的含量。已知：SO2气