弘扬民族精神 承中华文明.doc

“弘扬民族精神 传承中华文明 ——诵经典 提高小学生综合能力研究 ” 峡山区太保庄街道新河头小学校本课程 一、学校简介 新河头小学现有在校学生347人，拥有12个教学班，教师34人。领导班子精诚团结，理念先进，率先垂范，开拓创新，具有很强的感召力和凝聚力。学校拥有一支思想觉悟高、潜心致力于学生、精于教学工作的教师队伍，教师学历全部达标，在读研究生2人，取得“学士学位”的5人。山东省优质课获得者2人，潍坊市级优秀教师1人，潍坊市最美乡村青年教师1人，潍坊市教学能手3人，潍坊市优质课获得者5人，县区级优秀教师11人，县区级优秀班主任3人，县区级优秀辅导员6人，县区级优质课获得者12人，县区级教学能手6人。 学校注重校园文化建设，优雅的育人环境为学生的舒心学习、教师的顺心工作，营造了良好的氛围。 学校注重学生综合素质的全面提高，在全街道组织的歌咏比赛、书画比赛和各种运动比赛中，新河头小学总是以优异的成绩，遥遥领先于其他兄弟学校。2012年4月，学校艺术队的大合唱《十送红军》，在潍坊市组织的比赛中荣获三等奖；2012年7月代表峡山区参加了潍坊市的比赛，荣获第七名的好成绩。 二、课程设计理念 充实学生文化生活，弘扬民族精神，传承中华文明，提高学生综合能力，为学生终生发展奠定基础。 三、整体框架简介 ㈠实验程序 整个实验是分准备阶段、实施阶段和总结深入阶段三个阶段进行的。 准备阶段 1.成立组织机构 2.校本课程的探索与编印 3. 论证 4. 实验教师培训 实施阶段 1.校本课程设置 2.实施过程 ⑴课堂教学 ⑵日常活动 ⑶大型比赛 总结阶段 课题实验小组对第一、二阶段实施过程中所积累的数据材料等进行了全面综合分析，撰写出了总结报告。 本课题已经通过了山东省“十一五”重大问题研究课题鉴定。 ㈡教材 “弘扬民族精神 传承中华文明—诵经典 提高小学生综合能力研究”以自编校本课程《中华诵·经典诵读（新河头小学校本教材[试用版]）》整套教材共计11.5万字，内容主要包括：经典古诗词（以唐宋诗词为主）、三字经、千字文等，每篇诗词都有注释、译文等，便于学生学习和掌握，一、二年级采用的是拼音版。在背诵数量上，不同的级部有不同的要求，一至二年级每周背诵两首古诗词，三至六年级每周背诵三至四首古诗词。 ㈢课堂结构 在校本课程课堂教学的探索与研究过程中，实验教师们，经过不断地探索、实践、筛选、修整，形成了一套完整的课堂教学模式，即“自读感悟（自主探究）—交流观点（小组合作学习）—争议辩论（班内合作学习）—达成共识（形成结论）—感情诵读（情感升华，感受诗文美的韵律，熟读成诵）” 四、具体案例 《泊船瓜洲》教学设计 李秀梅 《泊船瓜洲》一诗，是作者在离乡途中所作，而从“泊”字看来，作者写于夜间（古人当时的行船是日行夜泊）而此时的作者是在船上过夜，远望渐渐离自己较远的家乡，可能是在感慨什么时候能再次回到自己的家乡。在文本中的一二句出现了三个地名：京口、瓜州、钟山，而钟山就在南京，诗人出发的地方，也就是诗人心目中的家乡。瓜州是作者现在的所在之地，虽然京口和瓜州只隔一条长江，但是京口属于江南而瓜州属于江北，这样在作者的心里产生了巨大的距离，前者属于家乡而后者属于异乡， 这种心理上的分离感是非常强烈的。三四句，也就是本诗所广为流传的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个“绿”（吹绿）字传神的写出了长江南岸（也就是作者心目中的家乡）的一派春色，站在瓜州去遥望自己的家乡不免会出现离别的惆怅，而“绿”字蕴含了一种美好的刻画在内。此时还有一轮明月真真切切的在自己的眼前，而明月正照着作者的家乡之途。所以诗人油然而生：明月你今天照我离家，什么时候能照我回家？离别，渐渐远行，家乡的美丽，离别时的惆怅，返乡期的遥远，唤起了作者的游子之情！ ㈠知识目标： 注意读准“间”、“数”、“重”的读音；了解王安石的简介。 ㈡能力目标： 有感情的朗读并背诵课文；感知古诗的大意，用自己的话讲述古诗诗句的意思。 ㈢情感目标： 通过细读文本以及背景分析，体会作者对故乡的眷恋以及思乡之情。 ㈠查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。 ㈡查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。 ㈢在地图上找出钟山、京口、瓜州的地理位置，并试着画一画。 ㈣利用注释以及课外资料试着翻译古诗。注意“绿”“还”如何翻译、解释。 ㈤搜集几首关于思乡情感的古诗。 ㈠导入新课，整体把握 　 今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）对他有什么了解？（生说教师补充王安石简介） 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。在写诗时，善于将自己的感情融入诗句，情真意切。（ppt出示） ㈡自读感悟（自主探究