《植物的激素调题复习》教学设计.docVIP

【课题】植物的激素调节专题复习 科目：生物 学校：珠海市斗门区第一中学 班级：高三（13）班 授课教师： 余国文 第9周7节 4月17日 【教学内容分析】 1．教学内容在教材中的地位：植物的激素调节部分，是一个相对较为独立的单元。分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有一定的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。 2．教材的编写思路：通过植物的向光性生长引出植物生长素的发现，然后重点分析生长素的生理作用，最后介绍其他植物激素的合成部位、分布和主要作用。 3. 教材处理：在教学过程中，经过对本单元所有内容进行梳理后，将教学内容分成生长素的发现、产生和运输，生长素的生理作用及其他植物激素的相关内容等几个部分进行教学。 【教学对象分析】 学生的兴趣：该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。 学生的知识基础：经过新课的学习和高三第一轮系统复习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握。 学生的认识特点：总体来讲，高中生的认知发展已接近成人的水平，他们精力旺盛，思想敏锐,能言善辩，反应迅速。 【教学目标】 知识与技能：概述植物生长素的发现过程和生理作用。列举其他植物激素。生理作用。－知识网络构建 一，生长素的发现、产生和运输 1，达尔文的向光性实验 2，温特实验 3，生长素的合成部位 主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 4，生长素的分布部位 植物体各器官中都有,相对集中地分布在生长旺盛的部分。 5，生长素的运输 (1)极性运输:从形态学的上端运输到形态学的下端。 (2)非极性运输:成熟组织中可以通过韧皮部进行运输。 练习 判断题 (2012福建高考·T2 B)单侧光照射下，金丝雀草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲，结论：生长素具有极性运输的特点。　( × ) 【典例1】(2012·新课标全国卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( D ) A.c组胚芽鞘尖端能合成生长素，d组胚芽鞘尖端不能 B.a′组胚芽鞘尖端能合成生长素，b′组胚芽鞘尖端不能 C.c组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组胚芽鞘尖端的生长素不能 D.a′组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组胚芽鞘尖端的生长素不能 二，生长素的生理作用 1.作用特点 具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长。 2.相同浓度的生长素所发挥的作用有较大差异 (1)植物器官的种类不同。 (2)植物细胞的成熟情况不同。 练习 判断题 (2011山东高考·T1C)自然生长的雪松树冠呈塔形，与激素作用有关。　( √ ) (2010海南高考·T5A)当某植物顶芽比侧芽生长快时会产生顶端优势，其主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高，其生长受抑制。　( √ ) 【典例2】(2013·广东高考)如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是　(D )? A.去顶芽能促进主根生长 B.去顶芽植株不能合成生长素 C.生长素由顶芽向下非极性运输 D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长 1.(2012·四川高考)为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中，用水平单侧光照射根部(如下图)，测得根的弯曲角度及生长速率如下表： 据此实验的结果，不能得出的结论是　(C　) A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧 B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性 C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响 D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关 三，其他植物激素 练习 判断题 (2012江苏高考·T7A)脱落酸能够调控细胞的基因表达。　 ( √ ) (2013海南高考·T7D)生长素可通过促进乙烯的合成来促进茎段细胞伸长。　( × ) 【典例3】(2013·绵阳模拟)下表所示为植物体内五种激素的部分生理效应(+代表促进作用，-代表抑制作用)。据此不能得出的结论是　(　B　) A.同一激素在植物不同生长发育阶段所起的生理效应可能不同 B.处理扦插枝条的生长素浓度越高，扦插时枝条生根数量越多 C.植物正常生长发育的各个阶段需要多种激素相互作用共同调节 D.喷施一定浓度的细胞分裂素与去除顶芽一样都能够解除顶端优势 构建知识网络