梳理探究2 奇的对联.doc

梳理探究2 奇妙的对联 课前准备 一、教材分析 本节内容系较有特色之内容，通过教学让学生对对联产生兴趣是最重要的目的。对联作为传统文化的组成部分，对其有所了解也能够扩展学生视野，增加学生的语文积累。 二、教学目标及重难点 了解对联的基本知识，重点积累平仄、对仗知识，学习欣赏对联。（难点） 学做一些简单的对联。 提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。（重点） 教学过程（共一课时） 本课以讲授为主，其间穿插课堂问答。 对联发展简介 对联，也叫楹联、楹帖、对子等。楹，就是建筑物的柱子。题在两根柱子上的文字就叫楹联。 对联是独立诗词曲赋之外的一种传统文学样式，由骈文和律诗的形式演变而成，形成于唐宋，盛行于明清，今天仍然还在使用。 相传最早的对联是五代后蜀主孟昶（chǎng）在寝门桃符板上所题的“新年纳余庆，嘉节号长春”。 对联的特点 对联由上联和下联组合而成。 字数多少无定规。 对仗工整。所谓对仗，是指词句的对偶，用字数相等、句法相似的语句表现想反或相关的意思。比如（清）车万育撰《声律启蒙》第一段： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。 平仄协调。所谓平仄，是指平声和仄声，简单地说，就是大部分阴平、阳平的字是平声，上声和去声的字是仄声。有少数我们今天读平声的字古代是仄声。对联的平仄协调要求每一联内部平仄相间，上下联之间平仄基本相对，出句仄声收尾，对句平声落脚，如：孙行者，祖冲之。（陈寅恪在清华大学拟国文入学考题，胡适之对） 对联的分类 根据对联的字数多少,可将其分成长联和短联。上下联皆由较多字数组成的对联,称长联;上下联皆由较少字数组成的对联,称短联。 根据对联在对仗方面的格律要求和严谨程度，可将其分为宽对、工对、巧对、绝对等。所谓宽对，即格律要求比较宽松或有所变通、对仗不太工整的对联或联句；所谓工对，亦称严对，即格律要求比较严谨、对仗工稳的对联或联句；所谓巧对，亦称妙对，即对仗颇为巧妙独特、或突出运用了某些特殊技巧的对联或联句（如果同时比较工稳的话，又可称工巧对）；所谓绝对，亦可称绝妙对，即对仗难度很高或者对仗浑然天成、因而难有其它对句可与出句相匹配或者与现有对句相媲美的对联或联句。当然，宽对、工对、巧对、绝对之间，并无截然之界限。 根据上下联之间的内容对应关系，分为正对、反对、流水对。大多数对联上下联之间的内容对应属于互相衬托的关系。这种衬托或者是从相同的角度互相映衬、互相补充(即所谓“正对”）,或者是从相反的角度互相反衬、互相对照(即所谓“反对”）,通俗地说，正对即上下联立意相近，反对即上下联立意相反。还有少数对联上下联之间的内容对应属于互相衔接的关系(即所谓“流水对”,或称“串对”）,也就是上下联两个分句共同构成一个复句,上下联存在一种连贯、递进、选择、转折、因果、假设、条件、目的等复合关系。 根据对联的写作技巧或修辞手法，也可划分出嵌字联、回文联、谜语联、集句联、隐字联、押韵联等等。但严格说，应分别称之为嵌字格、回文格、谜语格、集句格、隐字格、押韵格等等。 根据对联的内容和用途划分。从理论上看,这种划分更是难以严格而完全。但从实践上看，只有这种划分才比较有意义，因为它与对联的编排体例密切相关。对联划分指的主要就是这一种。按对联所题的内容和对象等的不同，大体上可将其分成节令联、喜庆联、哀挽联、名胜联、行业联、题赠联、杂感联、学术联、趣巧联九大类。其中，每一类又可分为若干子类。 对联的书写与张贴 书写：从上到下，不加标点，字字对称、行（háng）款整齐 张贴：以面向要张贴的建筑，从右到左 经典对联赏析 成都武侯祠诸葛亮殿正中楹联： 能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。 用兵能攻心，反叛就会自然消除，从古至今，真正善用兵这并不好战；不审时度势，政策或宽或严都会出差错，后来治理蜀地的人要深思。清人赵藩撰书。 常用春联：天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。 有个地方一栋屋子隔成两半，分别开了不同的两家店，却只能写一副对联： 问生意如何，打得开，收得拢；看世间怎样，醒的少，醉的多。 民国后期，人民生活贫困，有人作数字对联： 南北 二 六 三 七 四 八 五 九 文艺联：骏马秋风冀北；杏花春雨江南。 集句对联：清代瑞方集李商隐、苏东坡诗词题镇江焦山夕阳楼联：夕阳无限好，高处不胜寒。 俞樾自挽联： 生无补乎时，死无关乎数。辛辛苦苦，著二百五十余卷书，流布四方，是亦足矣； 仰不愧于天，俯不怍于人。浩浩荡荡，数半生三十多年事，放怀一笑，吾其归乎！ 秦桧跪像背后岳飞墓阙上的