河流水文、水系征及成因(教学设计).doc

河流水文、水系特征及成因 苏燕萍 福建省泉州培元中学 【学情分析】 河流水文、水系特征及成因，已在高二年《区域地理》的相关章节中讲解过。考虑到学生刚文理分科不久，且高一年必修1的教材处理仅仅停留在会考层面，当时的教学目标是“掌握河流水文特征主要包括哪些要素；掌握河流水系特征主要包括哪些要素；了解河流水文、水系特征的影响因素；学会分析长江和黄河的水文、水系特征”。之后的阶段性测试反馈：学生们容易混淆河流水文、水系特征，这在主观题答题中表现得尤为突出。 【教材分析】 河流水文、水系特征及成因，目前的高中教材还未对其进行专门的归纳与整理。但是，这部分内容又是高考的“常客”。不管是全国卷还是各省自主命题的高考卷，往往都以世界的某区域为平台，考查学生“对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。因此，在高三第一轮复习中，我们有必要对这部分内容进行全面、深入的复习、讲解，帮助学生构建完整的知识体系。 【教学目标】 一、知识与技能 1．识记河流水文、水系特征的主要组成要素； 2．理解河流水文、水系特征的影响因素，包括自然因素和人为因素； 3．学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规范性。 二、过程与方法 1．通过案例分析，学生掌握河流水文、水系特征的影响因素 2．通过提问，及时反馈学生的学习效果 3．以斯堪斯纳维亚半岛东西两侧的河流水文、水系特征异同为例，学生学会区分并分析河流水文、水系特征，并训练其答题的规范性。 三、情感、态度与价值观 1.以自然地理环境整体性作为切入口，学生认识到自然地理环境各要素是相互影响、相互渗透、相互制约； 2.通过人类活动对河流水文、水系特征的影响，学生们意识到“人类活动是把双刃剑”。 【教学重点、难点】 1.理解河流水文、水系特征的影响因素； 2.学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规范性。 【教学方法】 讲授法、案例教学法、活动教学法 【教学用具】电子课件（PPT）、学案 【教学过程】 [课堂导入] ①08年全国Ⅰ卷36题(2)说明G河水量丰富的原因 ②09年福建文综37题(2)描述H河中下游的水文特征 ③10年福建文综37题（1）指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。 连续3年地理高考综合题都涉及“河流水文特征”，这足以让我们对河流的水文、水系特征引起重视。 必修1第五章我们学习了《自然地理环境的整体性》，下面，我们一起来分析气候、地形、植被、土壤是如何影响河流特征。 一、河流特征的影响因素 [小结]从图中我们可以直观地看出：影响河流水文特征的主要因素是气候，影响河流水系特征的主要因素是地形。当然，除了自然因素外，分析过程中还要考虑人为因素，即人类活动。 二、河流水系特征及其影响因素 河流水系一般指集水河道的结构而言的。河流水系特征主要有河流的流向、、流域面积、河网密度、河道。影响流水系特征的主要因素是地形，因为地形决定着河流的流向、流域面积、水系和河道。河源到河口的轴线长度，确定河流长度一般在大比例尺的地形图上，用曲线计或两脚规量取。指某河段的实际长度与该河段直线长度的比值 ①共同点：河流短小、河网密度大 ②不同点：甲国河流大多从西向东流，多运河；乙国河流从中间向四周流 三、河流的水文特征及其影响因素 河流水文特征主要有流量（水量）、水位变化、汛期、流速、含沙量、结冰期、凌汛、水能等。影响河流水文特征的主要因素是气候，因为气候决定着流量（水量）、水位变化、汛期、结冰期和水能。 1.自然地理环境对河流水文特征的影响 水文特征影响因素 补给流域面积。以雨水补给为主，流量一般较大；以冰雪融水、地下水和水补给为主，流量一般较小。流域面积大，流量一般较大。 水位 指水体的自由水面高出某一基面以上的高程。高程起算的固定零点称基面。基面有两种：一为绝对基面，它是以某河河口平均海平面为零点，目前全国统一采用青岛基面（即黄海基面）；另一为测站基面，指测站最枯水位以下0.5~1m作起算零点的基面，它便于测站的日常记录。 水位变化（年变化、季节变化和日变化）大或小 取决于气候类型、河流的补给类型、植被覆盖率。 ①以雨水补给为主的河流，水位随降水的季节变化而升降。降水多的季节水位高，为洪水期；降水少的季节水位低，为枯水期。季风气候区、地中海气候区和热带草原气候区的河流，水位季节变化；而热带雨林气候区和温带海洋气候区的河流，水位。以冰雪融水补给为主的河流，水位随气温的变化而升降夏季气温高，融水量大，为洪水期；冬季气温低，融水量小，为枯水期。以地下水和水补给为主的河流，因其补给稳定，水位的季节变化小。 汛期 汛期出现的时间（春汛、夏汛或冬汛）和长短（长或短） 取决于气候类型、河流的补给类型。 外流河：由流域内降水量的多少、雨季出现的