中国地理教学讲座11月27日资料.ppt

七年级下册 第五单元：中国整体的自然与人文状况 第六单元：我国不同地区人们的生产生活 第七单元：生活的变化 第八单元：文明生活的来源 第五单元 中华各族人民的家园 着眼于中国的自然环境和人文环境，概述中国的总体特征。（宏观：总论是基础） 说明各地在自然环境和发展程度上的差异（中微观：区域是重点） 表达区域联系的意义及其优势互补、相互合作的道理。（对策：寻求人地和谐） 第五单元的修订说明 1.中国在世界格局中的位置 2.中国的海洋国土 3.黄河和长江的问题 4.中国的四大地理区域 5.技能训练 6.地图的信息含量 1.中国在世界格局中的位置 从不同的角度来说明中国位置： 中国的半球位置 中国的大洲大洋位置（海陆位置） 中国与其他国家的位置关系（陆上邻国，隔海相望的国家） 中国的经纬度位置 2.中国的海洋国土 4.黄河和长江的问题 在讲述河流自身特点的基础上，重点突出其母亲河的意义。 黄河和长江面临的问题，都是其特征，不要作为单独的环境问题来讲，更不用花篇幅去讲对策。 5.中国的四大地理区域 5.技能训练 6.地图的信息含量 第六单元 一方水土养一方人 以第五单元的四大地理区域为基础 选择其中最为典型的区域和城市 第六单元的修订说明 1.区域的选择 2.区域是在发展变化的 3.家乡的社会调查 1.区域的选择 （1）所选区域的多少依据四大地理区域内部的差异而不同 南方地区：3个地区 + 1个城市 青藏地区：1个区域 + 1个城市 北方地区：2个区域 + 1个城市 西北地区：2个区域 + 1个城市 2.区域是在发展变化的 2－2　参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。 通过区域调查，可以了解本地的自然和社会状况，同时学习区域调查的基本方法。 区域调查的内容：自然环境、社会生活。 自然环境调查 自然环境包括当地的地形、气候、河流等方面。 侧重在这些环境要素对人们生产和生活的影响。 调查的方法可以是野外考察，也可以是阅读一些乡土地理书籍，获取相关的信息。考察阅读不可偏废。 社会生活调查 社会生活包括当地人口状况、经济发展，以及人们衣食住行等方面的情况 强调社会生活的发展和变化。 调查的方法：查阅地方文献、访问老人、探访历史遗迹等。 一般区域调查方法的步骤 确定要调查的主题； 确定调查提纲； 确定调查的方式，如查阅资料、参观、访谈等； 分析从各种渠道中搜集到的资料； 写一篇调查报告。 3.如何开展社会调查——以调查家乡为例 确定主题（要调查的范围、方面，尽量细化） 拟定的提纲（怎么拟定提纲，教材给出了范例） 人文素质实际上是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质，其核心是健全的人格。 人文素质是人文科学、人文教育在学生身上所体现出 的成果。 案例：有人格缺陷的大学生——100%学非人文社会专业！ 结论：人格的培养，要以提高人文素质为前提和基础，忽视人文教育，必然导致学生人格上的缺陷。 三维课程目标 我们的方法——多种教学方法灵活运用 着眼于课程实施的方式——基于案例学习 着眼于课程实施的策略——基于问题学习 着眼于课程实施的环境——基于生活学习 着眼于课程实施的资源——基于情景学习 教学的建议 3、重视学科的相互渗透和联系（问题化） 4、发展学生的批判性思维和创新思维（活动化） 5、注重培养学生的社会实践能力和团队精神 6、提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术 评价的建议 评价内容：评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质（不仅要关注结果，更要注重学生的成长过程）。不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。主要评价学生知识的掌握和运用、批判思维和创新思维、社会探究技能和实践能力、沟通与合作能力以及社会责任感。 评价方法：除考试或测验外，可采用的方法有主题活动评价；教师观察记录；学生自评；小组评价；个案分析；作业评价 问题：基于案例学习、基于问题学习，基于生活以及基于情景学习的课程，是否意味着淡化课程的知识性？ 基于案例、问题、生活以及、情景学习的课程，并不意味着淡化课程的知识性； 所谓“开放的课程”，意味着从根本上改变传统的“死记硬背” 的学习方式。 情感态度与价值观 过程与 方法 知识与 技能 （核心目标） （基础） （主导目标） 1、应突出重点，不要面面俱到。（凸现主干知识） 2、尽可能多地运用各种地图、照片、歌曲、视频资料，加强 直观性、真实性和趣味性。 A、联系事政热点（包括省情和市情） B、理清知识脉络 C、利用地理图表 D、讲清基本概念 E