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铜仁二中语文“体验阅读”导学案 必修1第一单元答案 1 沁园春·长沙 参考答案 第一学习层级：读通 活动二、夯实基础，知识积累 1．百舸（gě ） 怅（chàng ）寥廓（liáo kuò ） 峥嵘（zhéng róng ）方遒（qiú ） 浪遏（è） 2．漫江：满江 百舸：很多大船 寥廓：指宇宙的广阔 峥嵘：不平凡，不寻常 方遒：正强劲有力 遏：阻止 活动三、朗读课文，体味诗人的思想情感 3.点拨：上阕写景──即湘江秋景，下阕叙事──追忆往事 第二学习层级：读懂 3.重点词： 粪土：意动用法，把……看做粪土；峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。 （1）点拨：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （2 ）点拨：上阕领字是“看”，领起七句。 下阕领字是“忆”，领起八句。 （3）点拨：四个方面：山上、江中、天空、水底；四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。 （4）点拨：遍：写出了“红”之广。 染：富有表现力的画出岳麓山一带枫林的壮美景色。 透：表现了江水清澈透明的程度。 争： 写出了人人争先恐后的竞争场面。 击： 形象、准确地表现出雄鹰展翅有力地拍打以及劲飞的雄姿。 翔： 精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。 （5）点拨：①明确了主人公，交待了全文所写的所见、所感、所忆的特定时间、地点和环境。 ②“通过对“鹰”“鱼”等宇宙万物在秋天里自由舒展景象的描写，祖宗哦嗬向我们展现了一幅生机勃勃秋景图，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。 ③表现早期革命青年蔑视权贵、奋发有为的革命豪情和斗争气概。 ④这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，用以激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，勇做革命的中流砥柱。 （6）点拨：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换头。” （7）点拨：主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 作用：（承上启下） 第三学习层级：读好 活动一、学生自主生成问题 1．点拨：在前面描写秋景的基础上，使人甩开了“景”，一下子提出“谁是大地主宰”这样一个问题，由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通点就是以奋斗求生存。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命的力量，何况我们有思想、有壮志的青年？这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀。 2.点拨：诗人抓住了寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象展开联想。例：鹰击长空，鱼翔浅底。仰视，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔，俯瞰，清澈见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。 活动二：教师补充探究问题 1、点拨：在多数古典诗词中，秋总是与愁、悲等情感联系在一起。如秋风萧瑟天气凉，万里悲秋常作客，秋风秋雨愁煞人等，而这首词写的虽然是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的浩叹，为“寒秋”景象诸如了前所未有的情感。 同步检测 1.D（“由此转入写游泳”应改为“由此回忆起曾一起战斗的战友） 2. 国家命运 以天下为己任 蔑视反动统治者 改造旧中国 3．毛泽东首先是一个政治家，其次才是一个诗人，这首词塑造了一个以天下为己任，豪气冲天，充满革命乐观主义的青年革命者形象。 4．这首词上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阕回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 5．这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。 6．这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并