关于电子阅览室线教学的想法.docVIP

关于电子阅览室在线教学的构思 在电子阅览室功能上进行拓展，专门开展课堂教育后的在线讨论和补课，有效的提升战士学习热情和学习内容的个人观点。 网上教学结构如下： 下面就具体功能进行详细说明： 红色歌曲 红色歌曲里面是歌曲库，可以在里面在线聆听各种红色歌曲 红色书籍 里面是各种题材的书籍，可以让战士们进行自我充电 红色电影 里面是多种红色电影，可以让战士闲暇时间娱乐一下 学习计划 里面按月为单位来安排学习计划，说明学习重点，可以提前让战士们熟悉即将学习的内容并准备相关学习资料。 教育准备 按照学习计划，里面列出每次课程的教案 视频授课 教员把提前制作好的课件在授课前输入服务器，分机点开课件进行观看学习。同时还可以指定专人对未参加授课人员进行补课，并登记每次补课人员信息及时间。 辅助活动 根据教学情况，安排各种辅助教学活动，并详细记录每次活动的情况，然后把这些资料上传到服务器上。（建议附上照片） 在线交流 每次上课后，教员以论坛的形式发一个议题的帖子，让各位战士来讨论跟帖，提高战士的主观能动性，更好的掌握学习内容。 学习总结 在下次授课前，教员收集上次讨论和补课信息以及活动情况，总结后公布或讲评。 使用方法：这是一个B/S结构的系统（类似办公系统），直接把他安装在电子阅览室的服务器上，阅览室的其他电脑通过网页直接登录这个系统。教员能直接上传各种资料，其他分机能浏览资料。在在线讨论时候，教员发布话题，其他分机能跟帖讨论，当教员关闭此话题时，其他分机不能再发新帖。教育结束后，战士只能浏览歌曲、书籍和电影的内容，或者进入自己的账号查看上次教育内容，不能进行其他活动。 需要物品：电脑20台，服务器一台 桌椅21套。 进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育支撑平台。 ? 一、????????????网络环境下的学习及网络教育支撑平台的概念 1.网络环境下的学习模式,分为三类模式： 探索式学习模式, 合作学习模式，个别化学习模式。 一、探索式学习模式：这种学习方式离不开多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。基于网络的教学具有两个基本特征：师生在空间上分离和快速反馈。使得教学以学生（主体）为中心，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置。教师从知识传授者到学习帮助者、促进者，学生的地位也由原来的被动接受者转变为主动参与者，从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。 二、合作学习模式：强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动（小组形式），在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生通过合作过程共同完成学习。它比较适合实现情感领域的教学目标以及认知领域的问题解决和决策。最大的优势在于协作活动的参与者促进了学生的学习。??? 三、个别化学习模式：强调在学习过程中，学生自主学习知识，自我更新知识，通过自己思考、探索来独立完成学习。个别化学习最大的特点在于学生的高度自主性。个别化学习允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益。不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生的独立思想。 Eelearning概念，电子学习和经验学习的融合。 《创新》杂志对新近出现的概念———ee-Learning组织文章进行了讨论,并专门采访概念的提出者、Pangaea网络(在非洲从事教育和济发展的组织)的主席、资深在线和远程学习专家Eskow教授。Eskow指出,ee-Learning是eLearning和经验学习(ExperientialLearning)的混合,eLearning中学生利用各种新的通信技术获得教学,经验学习是一种将学生日常生活作为教学情景的教学方法,而ee-Learning将这两种学习整合在一个更强大的教学实践中。 ?Web2.0给学习带来了新机遇 2007年3月21日,阿萨巴斯卡大学Anderson教授在伦敦大学的“社会性软件和博客学术研讨会”中,阐述了Web2.0技术对于创造和支持正规与非正规跨时空学习的潜力。Anderson指出,当前学习者已经不像从他们不仅渴望学习,而且正在学会评估所获得学习的质量,他们了解很多学习途径会使用各种信息处理、创建和交流工具。在这种背景下，Web2.0对新时代学习的支持主要包括三个:海量的内容;高质量低成本的交流;促进各种代理工具和台的研发和应用。 个人学习环境:e-Learning未