2014年黑龙省专业技术人员继续教育作业.docVIP

高校教师思考题 第一次作业： （本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题） 1.如何实现高等教育的“内涵式发展”？ 答：1．以“分类指导、特色发展”引领高等教育结构优化 首先，在设计理念上要明确分类体系和标准的指引性、多元化和适应性。 其次，在具体问题上要格外关注两种分类。一是普通高校与高职院校的分类。二是公办高校与民办高校的分类。 2．以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变 第一，树立多元化的人才质量观进行分类评估。 第二，吸纳多元化的评价主体以体现多方利益诉求。 第三，要通过有效的教育、培训和进修等方式提高高校教师创新教学方式的能力与素质。 3．以“现代大学制度”推动高等教育管理体制创新 首先，只有使“学术自由”的观念深入人心，才能正确处理好政府、大学与市场的关系。 其次，必须正确处理学术权力与行政权力的关系。 2.解决我国高等教育功能释放问题的基本策略有那些？ 答：高等教育功能的释放，关系着人、经济社会及高等教育自身的发展。要提高高等教育功能的释放效益，就既要提高产品素质，又要创造良好的外部环境，尽可能减少受阻状态，形成优化的体制机制，顾此失彼皆不可。 1．加快经济结构和产业布局调整，提升第三产业水平，增加“功能”释放的机会 2．构建统一的人才公共服务体系，为高校毕业生就业创业夯实市场基础 3、健全就业法规并加大执法力度，使毕业生的就业、创业权益得以平等合法实现 4．消除人才流动壁垒，实施岗位管理，促进毕业生在职业发展中实现“人岗匹配” 5．转变高等教育发展的“救急思维”，着力高等教育规划，宏观把握人才的供需关系科学的规划对高等教育发展具有导向作用。 6．深化高校课程及教学的内涵和理念，提升毕业生“就业力” 7．引入“经济手段”，构建人才培养和使用的多元化激励机制。 8．加大工资福利政策向西部、基层的倾斜力度，降低毕业生就业的机会成本 3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？ 答：（一）神学与传统大学为教会服务功能 以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构、以神学和人文课程为主的大学课程结构无法形成大学的文化功能和政治经济功能，更无法释放高等教育的文化功能和社会政治经济功能，也不能引领社会精神的发展。 (二)启蒙思想与高等教育文化功能的发挥 以托马西乌斯为主的一批德国启蒙思想家，影响和改造了德国的大学，使大学不仅具有了培养人才的使命，也具有了发展科学的使命。受到启蒙思想的影响，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出。 (三)经济学思潮与高等教育经济功能的放大 20世纪经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。 全球化浪潮、绿色环保运动、新保守主义、新权威主义、新资本主义、新理性主义、新自由主义、宗教原教旨主义、极端民族主义等等，彼此混战，相互咬合，形成了一个无形而强有力的巨网，遮蔽或彰显着今日高等教育的功能释放。 4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？ 答：（一）存在的问题 1、警惕课改的形式主义。这一不正之风大多发生在那些被动执行课改的区域和学校。当课改的内在动力不足时，一方区域也好，一所学校也罢，为了迎合或讨好上级，势必会选择做那些表面文章，做形式大于内容的事情，其结果也必然使课改出现“夹生饭”。 2、警惕课改的盲目拿来主义。这些年，高等教育领域涌现出了不少课改典型，各种经验可谓此消彼长，于是，各地掀起了典型学习之风，但是在学习过程中，有人采取拿来主义，盲目照搬，一味模仿，不知变通。 3、警惕课改的盲目跃进之风。课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。 4、警惕课改的盲目创新之风。创新成就了课改，而盲目创新却正在扼杀着课改。 （二）解决对策 首先要敢于直面课改的真实现状。课改的真实现状不仅有成绩、成效和成果，还有危险、危机和危情。这不是危言耸听。对于课改，要始终坚持一个原则——过度放大课改的繁荣景象是脑子出了问题，把课改说的一无是处是良知出了问题。 5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？ 答：（一）教学资源的精品意识 1、从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。 2、从教学内容和教学方式的改革来说，教学资源建设的精品意识还应当注重探索教材建设、课程设计、团队教学、教学信息化的系统探索，为学生的自主性学习和研究型学习提供可靠的品质保障。 3、从教学平台建设看，突破教室为授课主要场所、固定上课时间的传统教学方式成为教学方式变化的新趋势 （二）教