北京的春节 高沛明实验小学 叶韵诗.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，词的意思。三、 有关老舍的资料春节的诗词、童谣、春联等。 正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。截然不同“阅读链接”课文相关部分比较，懂得同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。过程与方法真切感受北京的春节不一样的民风民俗理解课文所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统 教学方法 春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习比较感兴趣。 ?课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。在整体把握课文的环节，通过多次有目的的读书，让学生把握课文的主线，归纳主要内容，了解北京春节的民俗。 在本文中，学习作者详略得当的表达方法是教学重点，我首先提出“老北京人过春节的喜庆活动历时这么长，那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢？”请学生以小组合作的形式填写表格，初步了解了课文是按时间顺序来有条理地写春节，对于春节中的高潮部分“除夕、初一、元宵”进行详细描写，而其他部分则简略介绍；在品词品句上，主要引导学生抓住关键词，通过理解词语，想象画面，激发情感，体会北京春节的热闹。如体会除夕的热闹，就要调动学生的嗅觉、视觉、听觉等各种感官，呈现除夕家家热闹的盛况，再通过角色置换，理解“守岁”习俗的内涵，通过拓展想象，体会中华传统春节的亲情与团圆的主题，把语言文字知识与情感内涵融合在一起；学习“初一”这一部分则通过调动学生的生活体验，进行对比阅读，体会北京春节习俗的独特之处，通过引导质疑的方式，解决悠闲与热闹的“矛盾”问题；对于元宵，一是读中体验，捕捉其画面印象深刻之处，激活学生的形象思维，二是直观体验，通过播放视频，引导学生走进北京春节元宵灯市，身临其境般地感受“美好快乐”的日子。 为了进一步体会文本的表达特点和作者的语言风格，突破教学难点，我抓住作者笔下除夕、初一、元宵的不同“热闹”来引导学生体会， 如，除夕的热闹与元宵的热闹有什么不同？作者在描述手法上有什么不同？为什么要有这样的异同？让学生体会到作者是怎样抓住腊八、除夕、初一、元宵的不同特色进行描写，并让学生结合自己过春节的实际来谈感受，如在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并说出自己过除夕时的情景，在本课的结尾我则布置了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节，通过读写迁移，学习作者详略得当的表达方法和场面描写的手法。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第节教学要点：教学过程：学生搜集春节的资料。/view/3108.htm） 二、导入新课 1、（播放贺年曲/show/n9M17g_ooNTr7lvI.html） 导入：春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了资料跟同学分享春节 2、出示北京童谣，齐读童谣。/questionhtml） “小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。师：这就是北京春节的写照很有特色是吧，也想到北京去过个春节今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。检查预习，学习生字词。指名读词语?初旬 熬粥蒜瓣、翡翠、寺庙小贩?逛庙会万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、?残灯末庙?⑵ 指导易读错字词： 蜜饯又甜又黏娴熟多音字：铺户间断水浒传掺和指导书写：问：还有那些字需要你来提个醒？、朗读课文。⑴自由大声朗读课文，要求把生字读正确、句子读通顺。课文写了什么？说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？流读懂的地方和不懂的地方。腊月初旬/food/2005-01/12/content_2448753.htm） ④ 空竹/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=8word=%BF%D5%D6%F